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优化教学风格打造趣味课堂一、新课导言——精练点题、设有悬念、探讨性强 火车开动要鸣笛，轮船出航要启锚，戏剧安排要有个序幕，作为一堂完整而成功的地理课，必须设计一个精彩的导言，因为导言不仅起着承上启下、创设教学情境的作用，而且是激发学生学习兴趣，调动其学习主动性和积极性的关键所在。因此，如何使新课导入得更好，是每个教师必须认真探讨的问题。 例如，讲授“热力环流”一节时，上课伊始笔者先给学生讲故事：一个月黑风高的晚上，海边的度假小屋发生了一起谋杀案。神探根据线索抓了两个嫌疑犯甲和乙去警察局问话。神探问他们案发当晚两个人在哪里，甲说：“当晚我在海边漫步，海风迎面吹来，让我觉得心旷神怡，整个晚上我都在吹海风。”乙说：“我站在沙滩上望着大海想心事，感觉凉风从后背袭来，真是阴风阵阵，凉风嗖嗖，怪让人害怕的。”神探一听，马上指认出了真正的凶手。然后问学生：你想知道神探是怎样辨别真假的吗？你想学到神探的本领吗？那就让我们一起来学习热力环流！这样创设情境，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生探究热力环流的热情，而且顺利导入了新课。等到讲完“常见热力环流——海陆风”后，再回过头来问学生：甲和乙两个嫌疑犯，你认为谁说了谎话？这个时候，学生们当然是群情激奋、跃跃欲试，争先恐后地回答教师的问题。 二、地理味浓——图文并茂、形象逼真、直观性强 人地关系、空间概念和地图教学，是地理课堂体现“地理味”的三个突出表现。其中，地图教学更是关键，而运用地图进行教学也是地理教学独特风格和特色所在。地图能力的培养，主要是学会正确认识地图、熟悉地图、阅读地图和绘制地图，更重要的是能够做到图像与文字的转换。一是以文释图，即将图像及图表中内容用文字表述出来，即通常所说的读图分析。在地理学习过程中，读图分析能力的培养一般分三个层次：首先能根据图像和图表叙述地理事物和地理现象；其次能根据图像和图表进行分析，得出有规律的知识；最后能把图像中有联系的事物，经过分析加以归纳和总结，并在此基础上进一步联系实际进行思考，得出正确的结论。二是以图释文，即将教材文字转化为图像或图表，以直观图像来表述课本中的文字内容，对学生深刻理解和掌握知识大有益处，同时也培养了学生由抽象思维向形象思维转化的能力，使其养成多角度思考问题的习惯和能力。三是以图释图，即用一幅新图来表述原图。素质教育要求，在培养学生常规思维的同时，充分重视创造性思维的培养，善于打破思维定势，增强思维的灵活性。而以图释图恰恰是培养学生创新精神和创新能力的重要手段，因为以图释图不仅需要学生具有扎实的地理知识基础，更需要具有灵活的创新思维和丰富的想象力。四是补全图像，即地理图像上提供的信息或结论不够全面时，教师及时指导学生加以补充，使之完整。开设这样的课堂活动，既给学生思考的余地，深化对知识的理解，又锻炼他们的绘图、识图能力。 三、语言表达——生动艺术、言简意赅、感染力强 教育学家乌申斯基曾经说过：“语言是一条最生动、最丰富和最牢固的纽带，它把古往今来世世代代的人连结成一个伟大的、历史上活生生的整体。”由此可见，教师语言在课堂教学中并非只是传授知识的工具，而更是交流思想、开启心智、培育人格的法宝，学生课上注意力不集中、经常走神，往往与教师教学语言呆板，缺乏艺术性有关。因此，教师要善于运用语言技巧，把教学内容准确、简洁、有层次地表达出来，或绘声绘色、或幽默诙谐、或启发诱导、或慷慨陈词、或点头赞许、或热情鼓励……虽是寥寥数语，却能吸引学生注意力、提高学生学习兴趣。 例如，讲授“水循环”一节时，先让学生了解什么叫水循环，由于水循环的过程和环节是正确理解其地理意义的基础，因此是本课的重点，所以在学生初步了解海陆间水循环后，笔者插入了一首小诗“小水滴的自述”，并热情洋溢地诵读：“碧水东流，不忘高山的嘱托。海纳百川，倾听大地的诉说。白云悠悠，享受清风的抚摸。雪花纷飞，向着远山飘落。经过一个小小轮回，重新化作冰雪，依然不失活泼。”优美的诗句强烈地吸引了学生的注意力，使其既学到了新知识，又陶冶了情操。 四、教学过程——环环相扣、深入浅出、趣味性强 一节完整的地理课堂教学，其教学过程总是以人地关系为主线，步步为营、环环相扣、一气呵成，从而在规定时间内，引导学生在轻松愉快的氛围中度过。 例如，讲授“地球自转与时差”时，设计这样的教学流程：创设情境—领悟形成—启迪升华—问题研究等几个阶段。 创设情境：小玲得知去日本东京访问的爸爸今天就要回到上海，爸爸买了上午8点的飞机票，按飞行时间2小时30分计算，到达上海应该是10点30分。10点钟小玲准备出门去接爸爸，可是刚一拉门爸爸已经站在门口，小玲非常惊奇，这是怎么回事？要解开这个疑问，让我们来学习“地球自转与时差”！这样创设情境，既吸引了学生注意力，激