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传承数学文化 精彩数学课堂数学从本质上讲是一种文化，数学教育不仅是知识的传授、能力的培养，而且还应是一种文化熏陶，因此优质的数学课堂需要文化底蕴。然而，如何更好地使数学文化走进课堂，使学生在学习数学过程中真正受到数学文化的感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，领悟社会其他文化与数学文化之间的互动关系，这是小学数学教学值得深入研究的现实课题。 一、利用数学背景知识激发学生的探究欲望 古希腊学者亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始。”教学中，结合教学内容，有意识地穿捅相关的历史故事、数学背景知识等，定能激发学生思维，引发学生的探究欲望。在数学活动课《数学游戏中的取胜策略》中，首先用我国古代运用对策论思想解决问题的一个范例《田忌赛马》的故事使学生认识到：有效的策略可以改变事物的发展和结果。然后设置悬念：“你们能不能从中受到启发，找到一种只赢不输的游戏策略呢？”学生的求知欲望被极大地调动起来，他们努力探究取胜的策略，课堂气氛异常活跃，教师真正成了一个组织者与合作者。学生在动态过程中感悟规律，从而在过程中获得积极的体验，学会思考。 二、挖掘生活素材渗透应用于教学活动 数学在应用方面的广泛性是数学文化的重要特征，数学牵涉到人类生活的各个方面，随着科学技术的发展，数学的触角几乎延伸到一切领域。所以在教学中我们应该有意识地凸现数学的应用价值，注重数学与现实世界的联系，重视数学在实际生活中的应用，要及时挖掘生活素材，取之于生活，并应用于生活，让学生有更多的机会了解数学的应用价值。新版的数学教材的每一册均有“数学实践活动”一课，如《数字与信息》、《节约用水》、《秋游中的数学问题》等等。挖掘生活素材，适当提供学习情景，以学生的现实生活为背景和已有知识为基础，以供观察、比较和分析，开展研究性学习，结合教材明确指出“用数学”的要求，布置“用数学”的问题，把课堂上学到的数学知识返回到生活实践中去使用。数学活动也是数学文化教学的重要组成部分。开展丰富多彩的数学活动，渗透数学文化。如结合数学课本的内容，开展游戏、竞赛、动手操作、讲述故事、速算与巧算、趣味数学、数图形活动等等，让学生体会凝聚在数学之中的美妙绝伦的数学思维方法，对于发展学生的兴趣、爱好和特长，发展数学才能，有着积极的作用。在综合实践活动中。可以组织学生玩24点和七巧板等游戏，向学生介绍九连环、华容道等中国传统智力玩具，引导学生探究九连环的规律和不同阵式华容道的解法。还可以利用历史上经典的名题，将知识点的训练与文化的传承很好地结合起来。通过这些活动，使学生进一步感受数学的文化价值。 三、数学课堂的文化属性激发学生学习动力 数学有着它自己丰厚的文化渊源，数学课堂教学就是要挖掘蕴藏在数学之中的丰富文化资源，实现其科学价值与人文价值的和谐统一。如六年级（上册）《圆的认识》一课，快要结束课时，老师作了如下安排。教师：“有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。其实在我们人类生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。让我们一起来欣赏！”伴随着优美的音乐，如下的画面一一展现在学生眼前：阳光下绽放的向日葵、生活中的圆形拱桥、中国著名的圆形景德镇瓷器、中国民间的圆形中国结、中国传统的圆形剪纸、世界著名的圆形建筑、奥运会的五环标志等，无不显示出“圆”的无穷魅力。 四、用数学的美学价值展现数学文化的无穷魅力 在繁花似锦的数学百花园中，有一丛绚丽多姿引人入胜的奇葩，这就是“世界名题”。它们以严密的逻辑推理使人叹服，又以匠心独具的构思模式令人陶醉。有的题目历经几代数学家的苦心求索，得出了一些精巧绝伦的解法，赏心悦目，极富诱惑力。如“哥德巴赫猜想”、“费马大定理”、“九点圆”、“哥斯尼堡七桥问题”，等等。一个小小的六角幻方，竟花去亚当斯52年的时间。马克思以演算微积分为休息，苏步青“演算万题成才”传为佳话，陈景润那传奇式的“两麻袋算题稿纸”则成了向数论顶峰攀登的路标。如此的情境，让学生在演绎数学历史的过程中激发民族自豪感，在与数学家的对话中感悟探索的精神，在了解数学的现代文明成果中激起为社会服务的使命感，在挖掘数学美育功能的过程中领略数学的奥秘，在应用数学解决问题的过程中培养发展意识与实践能力，在探索数学思想方法的过程中形成实事求是的态度和科学求真的精神。 （作者单位 福建省南安市丰州中心小学） 1