低年级写字教学中观察能力培养.docVIP

低年级写字教学中观察能力培养小学第一学段关于写字的阶段目标归纳起来应为感受汉字的形体美和书写规范、端正、整洁的字。如何逐步达成这一目标？著名书法家欧阳中石先生曾就“练字”反复强调：“苦练”不如“巧练”。这“巧练”便是指要在学习写字的过程中，不断提高自己的观察能力。因此，帮学生炼就一双“慧眼”，不断提高学生的观察能力是一条达成目标的捷径。 一、明确观察任务 目的明确就可以“有的放矢”地把注意力集中在观察的对象上，反之，就会使学生对观察的对象“视而不见”。因而，在对汉字进行观察之前，教师必须向学生提出明确的目的要求。 如：在教学偏旁“王、土、工”时，让学生观察当“王、土、工”变成偏旁时有何变化。在教师指导下通过观察，学生很容易发现：1.字变成偏旁时要写得窄而长：2.字变偏旁时最后一笔横应变成提，并起笔左移。通过观察指导，学生掌握了偏旁的写法、字与偏旁的区别。这就是由于课堂教学中，导向正确、找准突破点，学生不但能正确书写，掌握结构，而且也发现了规律。 二、教授观察方法 1.借助田字格，引导学生观察。 小学生初写字不知从何处下笔，写出字来常常是结构松散、大小不一，这时就要发挥田字格的作用。告诉学生：田字格就像一个田字，中间有两条十字形虚线，一条叫竖中线，一条叫横中线。它们把田字格分成：左上格、左下格、右上格、右下格，指导学生观察每笔在田字格中的位置。如：“环”字中“王”写在左半格，前两横写在左上格，第二横起笔在横中线上稍斜，提在左下格。如此观察右边“不”的写法，这样学生就很容易把字摆在格子正中写端正了。 2.先整体后局部指导学生观察。 观察字时，首先要看字的结构，各部分所占比例，然后再落实到每一笔在田字格的位置。例如“明”字，先引导学生观察，此字为左右结构的字，有左窄右宽、左短右长的结构特点，然后再观察每一笔在田字格什么位置，左右笔画的穿插，这样写出的字就会笔画正确，字体端正，结构匀称。学生观察时，心中有一个序，待写时就不会信手涂抹一番。 3.巧借文具，帮助学生观察。 汉字的变化是微妙的，某一笔上一些或下一些，就会产生不同的效果，低年级学生观察力差，我们可以借助一些文具帮助学生提高观察的准确性。 如：“休”字有左窄右宽、左短右长的结构特点，左窄右宽非常容易观察出来，而左短右长就难些。此时，我们可以借助尺子直线的作用，让学生将尺子与横中线平行放于字的上端就会发现，右边竖“伸出了头”，再让学生把尺子移至字的下端，同样很容易可以看出右边竖“露出了尾巴”。学生就会轻而易举地得出左短右长的结论。 4.示范演示吸引学生观察。 示范观察法，即老师在黑板上范写，学生在下面仔细看，老师针对个别学生情况直接在本子上范写，还可以请几个学生上黑板板演，其余学生观看。这些方法的使用能使学生获得直接的、具体的操作技能，达到事半功倍的效果。例如“月”和“香”两个汉字所涉及的“竖撇”和“平撇”的写法，教师不是机械地告诉学生怎么写，而是先在黑板上范写“月”和“香”这两个字，其中“竖撇”和“平撇”用红笔写出，然后让学生分析两个“撇”有什么相同和不同之处，最后请几个学生上黑板书写。这样学生自然就在观察分析中对“竖撇”和“平撇”有了较深的印象。 5.自我检查比较，在矫正中观察。 当学生写完作业之后，要求他们对自己的作业进行检查，把自己所写的字与书本上的范字进行比较，观察结构、位置、比例是否正确、美观，不足的及时纠正。这种方法不仅提高了学生的观察能力，也养成了良好的自我检查习惯，培养了精益求精的精神，达到识字育人的目的。 三、分析结字规律 观察是深入进行思维的基础，我们必须把每次观察到的感性材料，进行分析、比较、总结，找出规律的东西，观察才有意义，才能达到教学的最佳效果，培养学生的观察能力和自学能力。例如，在学生对识字有一定的量的积累后，教师可根据实际情况将“土、王、工”等左偏旁进行归纳：左偏旁比独体字要写得窄长些，最后一笔是横的字当变为左偏旁时，横要变成提：左右结构的字是左偏旁的，大多左窄右宽，如“红、找、代、情、江”……中国的汉字是世界独一无二的一种具有抽象美和线条美的符号，虽然纷繁复杂，但是它是有规律可循的，一旦掌握了这些规律，就能把这些抽象美和线条美表现出来，实现字体的完美结构。 （作者单位：福建省建瓯市实验小学 责任编辑：林彦 程思） 1