低年级语文教学中如何开展合作学习.docVIP

低年级语文教学中如何开展合作学习摘 要：在低年级语文教学中开展合作学习凸显学生主体，提高教学活动效率，同时改变学生传统的学习方式是新一轮课改的根本要求，也是培养适应未来社会发展的人才的需要。小组合作学习作为一种新的教学方式，能面向全体学生，学生在学习知识的同时，也培养了与别人合作的精神和探索实践的能力。 关键词：合作学习；评价；竞争 目前，我校“以学习者为中心”参与式教学模式的课改实验研究处于摸索阶段，小组合作学习是参与式教学模式的体现，也是课堂教学活动实施过程中的一个重要组成部分。通过这种小组合作学习方式的实施，凸显学生主体，提高教学活动效率，同时改变学生传统的学习方式是新一轮课改的根本要求，也是培养适应未来社会发展的人才的需要。面对新的形势、新的要求，如何在低年级语文教学中开展合作学习呢？ 一、合理组建学习小组 合作学习是以小组为单位开展的学习活动，学习小组的搭配组建是合作学习活动开展的前提条件。根据低年级学生的性格特点、学习习惯和语言能力，在划分学习小组时，应该将全班学生按照学习水平、性格、能力等差异进行划分，每组都包含不同能力程度的学生。在小组合作学习的初期，可以指定组织能力及自觉性都较强的学生担任组长，由组长对小组的活动进行组织和分工，经过训练后，学生会逐步形成合作意识，掌握交往的技能。 二、培养合作意识，教给合作方法 小组合作学习不仅是为完成学习任务，更重要的是培养学生合作、参与意识，增强责任感，同时学生也能学会与人合作的方法、技能。在教学中我们应多提供一些恰当的机会培养学生的合作意识，引导和辅助学生养成良好的合作技能，才能为有效的合作学习打下扎实的基础。 三、精心设计小组合作学习内容 不是所有的问题都需要合作学习，对于一些浅显的问题进行合作学习是没有太大意义的。教师要选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题去开展合作学习。对这些开放性、探索性的问题，在学生独立思考之后再进行充分的交流，可以让学生的认识更深刻、更全面。精心设计小组合作学习的内容，有利于发挥每个学生的优势，使各小组成员互相取长补短，共同提高，以便于开展组与组之间的竞争，提高教学质量，但并不是说，所有学习内容都需要合作学习，而应根据课文的重点、难点、学生的疑点，有选择性、有针对性地设计小组合作学习内容。因此，小组合作学习的内容是否适合学生认知水平，是否能激发学生的学习兴趣与思维，将直接影响到小组合作学习的效果。低年级语文教学的重点是拼音、识字，难点是说写完整句子。围绕本年级段的教学重点与难点，教学中我设计的小组合作学习内容是以练读音节、识记汉字、展开想象、训练说话为主导 四、关注小组评价，增强竞争意识 从小培养学生的竞争意识，对于将来他们长大成人、步入社会是非常有意义的。为此，我在小组合作学习中注重加强评价的力度，培养竞争的意识。如学生小组合作学习结果展示之后，我给学生一定的时间进行评价。从评价的对象上看，可以评价自己，也可以是他人；从评价的内容上看，可以评价学习态度、学习方法、学习能力、学习效果。最后，教师一定要进行总结，肯定做得好的小组以及成员。这样长时间坚持下去，教师和学生就会都非常重视小组评价，学生便会在组内认真学习讨论，积极参与展示，敢于大胆评价，竞争意识就会在学生心中生根发芽。 五、合作学习中适时引导，善于发现 课堂上，教师要真正关注学生。在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不是局外人，而是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，了解他们合作的效果、讨论的焦点、认知的进程。当发现个别小组交流不认真或交流不深入时，教师要及时地加以引导启发，确保合作学习能够顺利开展。学生在合作学习的过程中，常会遇到一些障碍，出现合作学习中的“冷场现象”，出现这些情况，教师应参与到学生中去，帮助学生认真分析思维过程，并引导学生反思思维过程中的问题，教给学生正确的合作策略，让他们逐步掌握合作的方法，同时，不断地培养学生的顽强意志和抗挫能力，引导学生在不断的争论与反思中发现问题、研究问题、解决问题，形成良好的思维品质，不断提高合作学习的质和量。 在小组合作学习结束时，教师要学会耐心倾听学生的交流发言，并及时给予反馈与建议，或鼓励学生参与评论与辨析，同时在倾听中，还要努力去寻找学生思维的火花，对一些富有创意的想法，要给予肯定，并及时给予表扬。有效的合作学习不仅可以使学生善于发表自己的见解，还可以培养自己的创新能力，从而得到全面发展。 总之，小组合作学习作为一种新的教学方式，能面向全体学生，学生在学习知识的同时，也培养了与别人合作的精神和探索实践的能力。只要我们一如既往地坚持在课堂上采用小组合作的方式学习，不断地探索和创新小组合作学习的方法，语文