低年级说话写话教学实践及体会.docVIP

低年级说话写话教学实践及体会写话是小学低年级语文教学的重要一环，也是一直令学生和老师头疼的老大难问题。在教学中，我深深地体会到，仅靠几节写话指导课，是很难高质量地完成低年级的习作教学任务的。因此，在平时的教学中，如何调动学生说话写话的积极性，是我们低年级语文教学的关键。我是从以下几方面做的： 一、借助教材培养口语交际能力 在语文教学中，培养口语交际能力的途径很多，而借助教材进行口语交际训练是最重要的途径之一。因此教师必须重视借助教材的内容和形式，加强对学生的口语交际训练。 （一）利用插图，进行口语交际训练 在教学过程中，可以根据教材中的内容，制作一些插图，由学生进行讲解、分析，以此培养学生的创造思维，为学生提供口语交际的素材。 （二）利用教材中的人物对话进行口语交际训练 在课堂教学中，教师可以根据教材中人物对话，由学生充当不同的角色进行对话训练。从中体会人物的语言、情感、说话技巧等，从而提高学生口语交际能力。 （三）利用质疑、释疑等方式进行口语交际的训练 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的素质。尤其是在解疑的过程中，通过师生互相讨论，学生既获得了知识，又提高了口语交际能力。 （四）利用教学评议进行口语交际的训练 这是进行口语交际训练最常见的形式和良好的机会。在教学过程中让学生对其他人的朗读课文、答问进行评议。在评议时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言、答问。这就要求学生：听别人发言，神情专注，听得认真；听别人发言，分析对错，勇于指正；听别人发言，学习长处，丰富语言。然后要积极思考、判断，大胆提出不同意见和补充意见，互相交流，从而提高口语交际能力。 （五）利用小组学习进行口语交际训练 在语文教学中有时会遇到一些复杂的问题，如自学中生词、难句的探究，阅读时对难点的解剖、对课后问题的思考等，这时就可以让学生通过小组合作的方式来解决问题。学生在小组合作中不仅学会怎样合作、怎样交流心得，同时还建立了一种相互理解，相互沟通的情感，从而增强了学生口语交际的自信心，锻炼了口语交际的实践能力。 （六）创造交际氛围，促进口语交际训练 教学中还要依据教学内容，尽量模拟社会生活交际创设情境，形成良好的氛围，让学生在这种情境气氛中产生强烈的交流欲望，自由地无拘无束地参与。同时还要营造一个轻松、愉快、民主、和谐的口语交际氛围，消除不敢说话的心理障碍，使思维始终处于积极的状态。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，口语交际训练的目的才能切实达到。 二、从说到写，降低难度，消除写话的畏惧感 口头表达的欲望都很强，如何让这些语言变成文字，却不是一件容易的事。对于低年级的小学生来说，拿起笔感到没话可写这是普遍存在的现象，有的学生会怕自己写不好，而不敢动笔，产生“怕”写的思想。所以在要求学生写话时，首先要适当降低难度，采取循序渐进的办法，让学生由不愿意写作到能动笔写作，从而进行顺利写作的良性过渡。教学中，我十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察，充分议论，在充分说的基础上鼓励学生大胆选择写话的内容，效果较好。比如在课余把自带的喜欢的小雕塑或小模型拿出来跟同学一起欣赏，鼓励他们说说玩具模型的外观、结构、形态等，先说后写，用这样的方式介绍自己的物品，学生积极性也比较高。 三、仿写练笔，逐渐过渡，培养写话兴趣 新教材课文中经常有精彩的片段描写，非常适合学生的仿写。仿写的训练方式包括仿句、仿段、仿篇三种。在指导学生仿写句子时，教师要引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式结构特点，有效建立句子的概念。随着课内外的大量阅读，学生积累了不少好词好句，有了写句的基础后，就尝试让学生模仿课文说几句话到一段话的练习。学生能说清楚一句话，就一定能把几句话或一段话说清楚。《四季》是一篇优美而富有童趣的课文：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我是冬天。” 虽然只有短短四句话，但非常形象生动地描绘出了大地一年四季的特征。在教学了课文内容后，我让学生仿写。首先，我让学生口头说一说，因为毕竟学生的生活经验有限，在说之前，我又和学生讨论了四季里各有哪些景物，使学生能有话可说。而且，我还要求要像“草芽尖尖”强调“尖尖”那样，把说到的东西是怎样的也表达出来。果然，学生写得不错：其中有两个孩子这样写：燕子唧唧喳喳，他对小朋友说：“我是春天。”太阳火辣辣，他对我们说：“我是夏天。”黄叶飘飘，他对大树说：“我是秋天。”雪花飘飘，他对大地说：“我是冬天。”通过仿写，我仿佛看到了心灵的鸽子在飞翔，听到了情感的小溪在欢唱。很多学生都能把自己从课内外读物中学到的词语、句子