低年级说话及写话能力培养方法.docVIP

低年级说话及写话能力培养方法摘 要： 加强低年级学生说话和写话训练是提高学生作文能力的基础环节，对于提高学生的口语表达能力和书面表达能力，培养学生的逻辑思维能力，有着十分重要的意义。因此我从一年级就注重培养学生的说话和写话能力，为学生习作打下良好的基础。如何培养低年级学生的说话写话能力呢？可通过训练学生敢说话，说完整话，训练学生看图说话、写话，开展课外阅读活动来培养低年级学生说话和写话能力。 关键词： 低年级 说话 写话 一、训练学生敢说话，说完整的话 刚入学的学生有说话的欲望，但在老师和同学面前，又怕说不好，有的即使说了声音也很小，有的吞吞吐吐说不完整。为了让学生敢说话，说完整话，开学的第一天我就让学生用简短的一句话介绍自己，要求声音大，吐字清楚。我把这个训练作为学生在众人面前说话的开端。 在开始学习字词时，我就注意训练学生的说话能力。例如教生字“课”时，我先要求学生组词，学生很快组出“上课”、“课堂”、“下课”等词语。我又不失时机地让学生用自己组的词说一句话。学生能说出“上课了，我们迅速跑进教室。”“在课堂上我们要认真听讲，积极回答问题。”等句子。如果学习每个生字教师都注重这样的训练，字不离词，词不离句，久而久之学生的说话能力就会有相对的提高。在平时的语文教学中，我除了抓好识字教学外，还利用一切机会让学生练习说话。每天我利用晨读时间，让学生用一两句话介绍上学路上的见闻、快乐或伤心的事等。有人说错了，就让其他同学纠正。这样在极短的时间里，学生又说又听，又动脑又动口，都有了练习的机会，收到了事半功倍的效果。 二、培养学生看图说话的能力 看图说话是低年级培养学生语言组织能力的重要手段，是中高年级写段写篇的先期准备，在教师的指导下，学生能把一幅图或几幅图的内容连贯通顺地叙述出来，这不是一件容易的事，这种能力的培养必须循序渐进。 我先从观察简单的图、说简单的话入手，要求学生准确地表达图意。在教学中指导学生看图得有顺序，要全面细致，要边看、边想、边说。在学生按着图意说时，要求学生说完整话，说得准确，其他学生可以补充内容，进行讲述。当学生把简单的图看明白说清楚之后，我逐步地指导看多幅图说话。一年级下册出现了连续的几幅图，在教学中，我注意把观察训练和语言训练结合起来，重点是让学生弄清楚图与图的联系。在图与图的衔接上，我注意给予启发，搭个桥。到了二年级，我又逐步地指导学生由看多幅图回到深入观察比较复杂的独幅图，发展学生的思维能力和想象能力。这项训练，关键是培养学生从一幅图里看出或联想到许多内容。这样从详细地观察一幅图，清楚地说明图的内容，用较多的语言叙述完整的情节，再到观察几幅连环图，用连贯的语言有次序地进行叙述，最后更深入细致地观察内容较复杂的独幅图，叙述出内容详细完整的小故事，学生的观察能力、想象能力、思维能力和语言表达能力都得到了较好的发展。 三、培养学生写话的能力 我在培养学生说话能力的同时，尽量做到说写结合，培养学生写话的能力。在一年级上学期，我就让他们试着看图说一段话，然后写一段话。开始写时，只要求写两三句话。对差一点的学生，老师给予启发，诱导，有时提供词语，有时当面帮助修改句子，写不下来时就直接告诉他们。以后逐步提高要求，由写两三句话到写五六句话或再多一点儿。到了一年级下学期学生掌握了三百多字，我就让他们准备写话本，说一段话就写一篇文章。 在写话练习中，我先让学生看一幅图写一段话，再过渡到看几幅图写几段话。在看多幅图写话时，我注意指导文章的开头和段与段之间的衔接，然后结合观察到的进行仿写。到了二年级下学期，我又提高了对写话的要求，从看多幅图写话过渡到看复杂的独幅图写话，写两三段话。引导学生细心观察图画，进行联想：从景物、人物的神态动作中，想象出故事情节的发生、发展和结果。 四、开展课外阅读活动，给说话写话创造条件 课外阅读对于开阔学生的视野，丰富学生的语言，发展学生的思维，学习写作方法都有积极的作用。实践证明，提高学生说话和写话的能力，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还必须有计划、有目的地开展课外阅读，以提高学生的口头和书面的表达能力。 首先，我注意激发学生阅读课外书籍的兴趣。学生刚入学、认字不多时，我经常给他们读读小故事、儿歌，唤起他们的阅读兴趣。在他们认识一部分汉字后，我让他们自己读。同时在课余时间看看小读物，读读讲讲。其次，我经常给学生讲，读书不是为了看热闹，是为了学知识、受教育，要把书中的好词句用到自己的说话和作文中去。开始有些学生不会读，也不会看，我就在自习课时进行指导，启发他们看书时要抓住主要内容，仔细地看。最后，我注意把课外阅读与说话写话结合起来，从课外读物中去找材料。 写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。小学一般从中年级开始