低年级统计教学实践及思索.docVIP

低年级统计教学实践及思索课前思考： 为了上“我换牙了一统计”这节课，我对不同层次的学生进行了调查，备课时选用“我换牙了”这个主题进行导人，但是通过调查，发现换牙的信息量比较多（0颗—8颗），学生对换牙的主题也不是很感兴趣，因统计是学生第一次正式接触，用学生喜欢、简单的素材入手显得尤为重要了，所以用学生们喜欢的小动物人手，这样的素材一下将很陌生的统计与极现实的生活联系在了一起，消除了距离感，同时也体现了统计的必要性。 课堂实践： 一、创设情境，提出问题 1、师：同学们你们喜欢小动物吗？你喜欢那种小动物？ 他们是我们的好朋友，瞧，它们来了（出示课件） 2、师：它们是小兔子、小狗、老虎、小猴子，这4种小动物你最喜欢谁？生：…… 3、谁有办法让老师知道咱们班喜欢小兔子、小狗、老虎、小猴子的各有多少人？ 生：…… [设计意图]我们都知道“兴趣是最好的老师”，对于一年级学生来说，对有兴趣的事，就会特别投入，我认为教学统计时抓住他们的“兴趣点”很关键，这样学生就自然地产生了统计的需求。 二、探究统计方法 （一）第一次统计 1、师：谁把你的想法说给大家听。 生1：数一数1 2、他的办法怎么样？那我们就用他想出来的办法数一数。谁愿意到前面当小老师？ 小老师：…… 3、师：谁还记得喜欢小猴子的有几人？ 4、师：瞧，有的同学都记不清了，那我们刚才不就白数了嘛，看来咱还得想个办法，怎样数过后并且记住它呢？开动脑筋。有办法了吗？ 生：我有办法，数完了之后把它记在纸上。 师：这种办法真妙！ [设计意图]波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”给学生思考、出错、产生困惑的机会，这样他们才能从内心体会到统计的价值。 （二）第二次统计 1、下面咱就把数的结果都记在这张白纸上，好吗？这次谁来当小老师？ 2、展示学生记录情况。 师：同学们看，我拿了几份大家记录的情况。我们一起来看看。 师：第一份，你看懂了吗？这是谁记的？你来给大家讲讲。 生：我是写下来的，喜欢小兔子的有7人，喜欢小狗的有5人…… 教师在此基础上，画上格，问：加上格好，还是不加格好？ （三）认识统计袁 1、（出示表格）是不是更漂亮了？我们一起填一填吧？ （指着表格）它叫什么呢？揭示统计表 2、（1）这些数据除了能在这张表格里表示之外，还可以在象形图里表示出来。 （先出示横的，再出示竖的）以竖的为例：怎样表示喜欢小兔子的人数呢？ 生1：在表格上画竖线 生2：在表格上写出名字 生3：涂颜色 （师引导：你喜欢用哪种方法表示？为什么？让学生经历由复杂到简单的过程，通过引导让学生明白涂颜色是最好的方法，写名字既耽误时间又没有太大的价值） 这种表示方法你会了吗？拿出象形图，涂一涂。 3、涂格时，我们应该注意什么？ （师强调要先数对格、涂的方法指导） 学生展示（先展示横的，再展示竖的）。 问：这个图有什么好处？（漂亮、清楚） 4、揭示课题 师：刚刚我们用统计表和统计图的方法整理出了喜欢小动物的人数，象这样整理的方法叫做统计。（板书：统计） 5、提问题。 问：小朋友来观察一下，喜欢小猴子的有几人？ 你能像老师这样提个问题吗？谁还能提出不同的问题？你还有什么新的发现？ 师小结：小动物是我们人类的朋友，我们应该怎样对待它？ [设计意图]孩子们是第一次正式接触统计，对于统计的方法、过程并不了解，让他们经历整个统计过程显得尤为重要了，他们经历了如下过程： 学生说出统计数据的方法（杨笑航说站起来统计）小杨老师站在讲台上现场进行统计数，记不住数据记下来记得不规范画上表格说出表示的方法（画小棒、写名字、涂色等方法）选择横式、竖式统计表进行统计。 三、利用统计知识，解决实际问题。 1、师：同学们你们喜欢猜谜语吗？（课件出示） 师：你们换牙了吗？换了几颗牙？我们用今天所学的知识来统计一下吧。 2、师：咱们应该先干什么呢？ 师下发三种表格（统计表、横式统计图、竖式统计图），选择其中的一种完成。 师生完成统计表后，出示课件：在换牙期间，一定要保持好口腔清洁，要经常刷牙。不要用舌头舔刚刚长出来的新牙，更不要咬铅笔头，咬嘴唇，啃指甲，不要偏食，这样才能使你的牙齿更整洁、更漂亮！ 师：同学们你们能做到吗？ 4、统计在我们生活中的作用可大了，你们学会了吗？老师要考考你了。 （1）统计喜欢的水果独立做到练习纸上。 四、小结： 同学们，这节课你学的开心吗？统计的作用大不大？课后你还想统计些什么？ 课后有感： 这节统计课，显现除了新