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低年级作文能力培养刍议摘要：本文作者结合多年来的教学经验，论述了怎样在小学低年级培养学生作文能力。为低年级作文教学指明了方向。 关键词：作文能力；积累；习惯 小学语文教学大纲指出，儿童作文能力应“从一年级起就注意培养”。这就明确地告诉我们，低年级虽不设作文课，但要进行作文基本功的训练。如果一、二年级不注意从这方面进行训练，到三年级突然提出命题作文，学生就会不知所措。那么，如何加强低年级学生作文基本功的训练呢？通过多年的教学实践，我总结出以下几点： 一、丰富学生的语言积累 鲁迅先生说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外别无心得和方法。”确实，只有多读多练，广泛接触生活，不断提高认识事物的能力，当胸中有了大量的积累，非倾吐不可时，才能情动而词发，写出好文章来。 1、指导课外阅读，增加阅读量。一年级下半学期，当学生已初步掌握拼读的基本技能时，我就让学生借助拼音阅读注音的课外读物。如《世界著名童话注音读物》《拼拼读读画报》《小主人报》等。因为一年级的学生识字量少，我便经常有感情地给学生朗读。有时还请一些家长辅导他们的孩子，或让那些阅读能力强的学生也来当小老师给全班同学朗读。我还让学生们量力而行的背诵一些好词佳句和蕴含哲理而富有童趣的诗歌。这样，我把单一、毫无目的的读书看报变为丰富多彩的语言积累过程，激发了学生的阅读兴趣，扩大了他们的课外阅读量。二年级开始，我让学生学会摘录。鼓励学生剪贴报纸，摘抄报刊杂志中写人记事的好词佳句。学生兴趣盎然，乐此不疲，有效地调动了学生积累语言的积极性，逐渐养成了积累语言的习惯。 2、加强背诵训练，提高记忆力。古人读书十分重视背诵，背诵能为思维和写作积累语言材料，提供“范型”。学生记忆仓库中丰富的语言材料的储备，是写作时构思行文、布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞方法最直接、最原始的素材。低年级课文及配套读物中的文章短小精悍，语句优美、富有童趣，我经常指导学生掌握正确的背诵方法，要求他们背诵每篇课文。二年级时，大胆放手，每天有一个学生在黑板上抄一首古诗或一个成语，由他主持并带领同学们学习、理解、背诵。课前两分钟，要求学生轮流背诵节假日在课外阅读中学到的小短文。 日复一日，积少成多，如此天天坚持背诵、积累训练，学生的记忆力、思维能力就会明显的提高。厚积而薄发，大量的汲取可为学生的倾吐奠定厚实的基础。 二、加强口语交际训练 1、巧设情景，想象说话。想象是在知觉材料的基础上经过大脑的重新组合而创造出新形象的心理过程。合理的想象能提高学生的思维能力。如：我在教完古诗《画》后，再放“桂林山水”、“黄山奇石”、“海市蜃楼”等几幅幻灯片，让学生结合想象将自己心中最喜爱的图画说给大家听，同学们都展开了想象的翅膀，描绘出自己最喜欢的图画。这样引导学生进行想象说话，学生对运用语言的思维能力必会逐步提高。 2、做游戏，表演说话。课外活动时，我常有目的地带学生做游戏，然后让学生练习说话，说游戏内容，说游戏方法，说游戏的感受等等，学生玩得开心，说得有趣。一个学生在玩“老鹰捉小鸡”的游戏后手舞足蹈地说：“今天活动课，老师带我们玩老鹰捉小鸡的游戏，班长当老鹰，老师当母鸡，我们都是小鸡，我们这些小鸡紧紧跟在母鸡后面，很怕被老鹰捉住，我们玩得可开心啦！” 三、重视写话训练 写话，在培养说话能力的同时，要注意指导低年级学生练习写话。指导写话一般采取的方法是：选词填空，补充句子，连词写话，扩充句子，缩短句子，修改病句，看一幅图写一句话，看几幅图写一句话，看一幅写几句话，连几句话成一段话、听写故事，等等。还可以练习把自己看到的、听到的或想到的，写成几句话。这里要注意的是，一二年级的小学生，由于思维能力不够，还不能有条理地连贯地写几句话，常犯的毛病是颠三倒四和错用词语。教师要特别注意做好“梳辫子”和“搭桥”的工作。所谓“辫子”，就是要启发、引导学生把几句条理混乱的话，按照事物的一定顺序（空间、时间）和几件事物之间的关系，重新安排前后顺序，使之条理化。所谓“搭桥”，就是在几句话按一定条理排好先后次序之后，教师要帮助孩子们运用一定的关联词，如连词、时间副词等，把几句话串连起来，不至于各自孤立。经常进行这样的训练，低年级学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力，这就为三年级开始的命题作文，打下了一个较好的基础。说话。说话是在培养儿童观察和思维能力的基础上发展起来的。在一二年级，应注意系统指导学生观察教材上的行图，借以发展其语言能力。指导学生看图说话，要抓图画的主题。画面上表现主题的人或物往往画得比较近，比较大。经常指导儿童这样练习，不但可以培养儿童的说话能力，而且也为写话打下很好的基础。在培养说话能力的同时，要注意指导低年级学生练习写话