低年级教学中如何培养学生倾听习惯及能力.docVIP

低年级教学中如何培养学生倾听习惯及能力倾听是人们日常进行交际的重要手段。良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。 善于倾听是现代人必备的素质之一，它不仅体现了对讲话人的尊重，而且对于学习者本身来说，也有重要的意义。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。小学生的一个特点是好表现自己，总认为自己想的是对的，别人说的都是错的。学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的问题，尤其低年级儿童。课上，他们踊跃发言，气氛很活跃，一个孩子的发言甚至还没有结束，其他的孩子很焦急的样子说“老师，我”，他们只顾表达自己，而没有人倾听别人的发言。 因此在教学中，教师要通过各种途径培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯。 那么，我们该如何培养学生的倾听习惯和能力呢？ 一、培养学生的倾听习惯和能力，教师要以身作则 优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，使学生养成良好的倾听习惯。因此在教学中，我不管是好的学生还是比较差的学生；不管是口齿清晰的学生，还是发音模糊的学生，我都能做到耐心倾听他们的发言，及时抓住他们说话时出现的问题，给予纠正。这样既有利于学生对课文的理解，又培养了学生口语表达能力，使学生养成了良好的倾听习惯。 二、培养学生的倾听习惯和能力，教师要注意激发学生倾听的兴趣 兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。作为一名优秀的教师就要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。从而激发学生的倾听兴趣。为了激发学生倾听的兴趣，在教学中，我能够根据不同的教学内容，提出不同的倾听要求。如在学生听别人回答问题时，我会采用这种方法激发学生的兴趣：“孩子们，别人回答问题时你一定要注意倾听，如果你能听出他的思想，我就会在专栏中为你贴上一朵红花。”在讨论问题时，我这样激发他们：“注意倾听别人的发言，看谁不重复别人说过的问题。”这样我根据不同的教学内容设计出不同的倾听要求，激发了学生的兴趣，培养了学生的倾听能力。 三、培养学生的倾听习惯和能力，教师就要引导学生学会倾听问题和要求 在教学活动中，我总要引导学生听清楚老师的要求。比如在回答老师的问题时，要求学生首先听清楚老师问的是什么。然后判断出问题的核心或症结所在。使学生一下子能够抓住“题眼”，有针对性地回答。在教学中，教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的倾听进行指导。 四、培养学生的倾听习惯和能力，教师要教给学生“听”的方法 要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。一要听明白，二要思考有无不认同的意见，三要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。 还有，可以把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯。听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。而“说”不是只给自己听，因此，要注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。 五、充分发挥评价的作用对促进学生倾听习惯的养成和培养倾听能力也有很大的帮助 对学生的评价不是只关注学生知识与技能的评价，还包括要关注学生在学习过程的情感与态度，为了增强学生倾听的意识，老师们开始将倾听作为评价内容，但大部分老师只停留“你听的多认真呀”“某某同学听的多入神”等浅层次评价上，说多了也不是太好。当老师看到有的同学认真倾听时，可给予这样的夸奖“这位同学能认真听同学发言，不但听明白了，并能指出不足，真了不起”。对学生的评价包括老师评价，同学间评价和自我评价，课后，也可让同学们对自己这节课的表现给自己打分。 在这过程中，行之有