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体育后备人才职业核心能力培养探究[摘要]体育后备人才的可持续发展是体育职业教育的重要组成部分，文章针对体育后备人才的成长规律，紧扣体育后备人才培养目标，提出了坚持以人为本、以就业为导向的教育理念，目的在于探索体育后备人才职业核心能力培养的途径与方法，提升体育后备人才的综合职业素质和就业竞争力，促进学生能力可持续发展。 [关键词]体育后备人才 职业核心能力 途径与方法 [作者简介]兰茹（1963- ），女，辽宁凤城人，广州体育职业技术学院，副教授，研究方向为社会体育与学生素质教育。（广东 广州 510650） [课题项目]本文系全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“职业教育中职业核心能力培养的理论与实效研究”的阶段性成果。（项目编号：GJA080009） [中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）33-0175-02 一、前言 2004年，广州体育职业技术学院在党中央、国务院加强和改进新时期体育工作的大背景下应运而生，学院的办学历史可追溯到1973年。其前身国内著名的国家级重点中专学校——广州市（伟伦）体育运动学校，是国家体育总局命名的全国首批国家高水平后备人才基地，也是国家游泳队、击剑队、田径队的训练基地。为了探索一条广州竞技体育人才可持续发展的道路，真正体现以人为本，解决长期困扰竞技体育发展的关键问题，从2002年开始，我校率先试行了体育后备人才“一贯制”教育。我校也积极探索构建“科学选材、系统学训、求实竞赛、及时输送、紧密跟踪、妥善安置”六个环节的体育后备人才培养新模式，促进运动员的全面发展。 二、职业核心能力培养是职业教育发展的必然趋势 现代职业教育既要培养就业者的岗位胜任能力，也要培养就业者的职业适应能力；既要培养就业者上岗的基本专业技能，更要培养就业者具备适应科技迅速进步、适应经济快速发展、适应社会不断变化的核心能力和基本的精神力量。培养学生的职业核心能力，提高职业人才的综合素质，是我国职业教育的重要内容与组成部分，也是当今世界职业教育发展的一个重要趋势。2010年，全国人才工作会议和全国教育工作会议顺利召开，对此也有过明确的要求。可见，培养学生职业综合素质已逐步成为我国职业教育领域的共识，成为我国职业教育发展的现实需要。在强调职业知识和职业技能培养的同时，加强职业核心能力培养，也是加强职业综合素质教育的有效措施，是实现职业教育培养目标的重要途径，是促进人的全面和可持续发展的内在要求。 人力资源市场，企业选择用人、留人，首先看重的是职业道德、人品、职业价值观的取向和企业文化的吻合度，普遍反映价值观非常重要、核心能力非常重要。这也说明企业用人对价值观、核心能力有强大的社会需求。因此，着眼世界职业教育和人力资源开发的发展趋势，实践《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》确定的教育发展思路，明确高素质技能型人才的培养目标，开展职业核心能力培养与训练，是提高职业学校学生的综合素质和社会竞争力的必然趋势。 三、优秀体育后备人才职业核心能力培养的探索与实践 体育职业院校学生毕业后直接面对的是体育企业，企业对人才的要求是不但需具有必备的体育专业知识和专业技能，更重要的是需具有与人合作、与人沟通交流的能力，同时，还要具有创新意识以及解决问题的能力。对体育类职业院校的学生来说，通过核心技能的培养，不仅可以适应就业需要，在变化了的环境中重新获得新的职业知识和职业技能；另外，它还是一种可持续发展的能力，通过终生教育和实践经验的积累，学生的核心技能可达到一个更高的境界，以适应更高层次职业和岗位的要求。 广州体育职业技术学院在体育后备人才培养的过程中，根据人才成长规律，把职业教育理念从高职教育阶段前移到了九年义务教育阶段，实现了体育后备人才九年义务教育与五年高职教育阶段的“无缝对接”。另外，将已经完成高中学业的退役运动员，通过考试后让他们进入体育高职“3+2”教育队伍，这是运动员“妥善安置”环节中的一项重要举措，也是广州市体育事业健康发展的“稳定器”和长效机制。因此，“十四年一贯制”人才培养模式，顺应了广州市建立“中心城市”的战略思路和构建和谐社会的发展要求，是社会发展的需要，更是历史发展的必然。竞技体育人才的成长规律选择性强、淘汰率高，各级体校输送的运动员除了极少数人成为竞技体育“金字塔”上的出类拔萃者，绝大多数人未接受正常的国民序列教育，退役后的运动员往往成为激烈竞争社会的“弱势群体”。我院在办学过程中，牢固树立现代职业教育观，坚持以人为本，把人的全面发展作为培养目标，以教育学生做人、做事为核心，因材施教，促进学生身心全面发展，使受教育者具备现代社会所需要和学生自身发展所需要的基本能力和素质，实现体育后备人才培养九年义务教育阶