例说小学英语教学中句型转换.docVIP

例说小学英语教学中句型转换句型是英语学科的重要部分，也是英语学科的基本环节。如果把英语语言看做一幢高楼大厦，词汇就宛如建造这座大楼的“砖头和水泥”，而语言中的句型恰如构筑整幢大楼的“钢筋”。因此，掌握了英语句型就相当于把握了数理化学习中的“公式”，为英语学科的优异成绩提供了有力保障。 小学从四年级下学期开始接触句型转换题，到五、六年级，句型转换题所占的分值开始增大，还有越来越大的趋势。当然，这不难理解，因为这种题型可以很好地帮助学生对所学句型的理解和巩固。学生如果熟练掌握句型转换的解题技巧，就能理解并运用所学句型，形成语感，进而形成英语综合运用能力。因此，在日常的英语教学中，几乎每位英语教师都尤为重视对学生句型转换解题技巧的培养，从而让学生熟练掌握句型转换题，将句型和句式举一反三，灵活运用，达到培养学生的综合语言运用能力的目的。笔者结合十余年的英语教学实践，针对英语教学中一些句型转换题的解题技巧和句型转换的常见题型作了如下归纳，在此谈谈自己的看法，与同行共享。 一、把陈述句变成一般疑问句 这是小学四、五年级最常见的句型转换题。做这类题目时，笔者认为关键是要让学生明白什么是陈述句，什么是一般疑问句。当面对四年级的学生时，用单纯的语法定义讲解，学生无法理解，笔者主要利用母语迁移讲解：“她是杨玲”，这是陈述句，“她是杨玲吗？”这是疑问句。笔者认为，小学生学习这样的语法知识主要是利用她已有的知识经验，理解了它的含义后就会做了，在一次一次的模仿、练习之后，学生在潜意识中有了一定的感性认识，又无法用语言表达出来，在这样的情况下，笔者通过例子与学生一起总结。 （一）如果陈述句原句中含有be动词、情态动词（如can等）时，就把be动词、情态动词提到句子开头。 如He is a student.（改为一般疑问句）Is he a student？又如I can ride a bike.（改为一般疑问句）Can you ride a bike？此时，提醒学生如果人称不变就是问自己了，这样显得有些傻，因此要变换为第二人称。 （二）如果陈述句中不含有be动词、情态动词，则借助于助动词do及其相应形式构成一般疑问句。 如I like English.（改为一般疑问句）这个句子中没有be动词，也没有情态动词，这时要增加助动词Do，同时要注意人称的变化。再如，She often watches TV.由于主语是第三人称单数形式，因此，增加的助动词要用单形式Does。 这样，先通过练习，学生形成感知，然后进行归纳总结出一般规律，形成理性的概念。 二、对画线部分的提问 这类题目，由于涉及的内容多，考查学生的能力强，很多学生往往在解答时出现丢三落四，顾此失彼的现象，对问题的把握不能准确到位，从而给学生造成一定的心理负担，也成为制约学生英语成绩提高的瓶颈。笔者在教学中从把握句子成分入手，让学生领会句子的组成，使学生逐渐掌握解决这类题目的方法。在教学这类题目时，笔者是这样做的： （一）选用恰当的特殊疑问词替代画线部分。 在选择疑问词时应指导学生准确把握画线部分在句中充当了何种成分，结合在句中充当的成分选用不同的疑问词。那么，我们应该教给学生怎样选择疑问词呢？ 首先，要认真读题，理解大意。学生拿到题目后，应仔细读题，弄懂句子的含义。 其次，辨别画线部分的成分，确定疑问词。在教学中，笔者让学生用手遮住画线部分，说说句子的含义，看看缺少了什么，以此确定疑问词。如，I feel hot.当手遮住hot后，就不知道感觉怎么样了，因此选用how。在大量的练习之后，笔者带着学生进行总结： 1.如果是针对句子中主语或者是主语成分的定语部分进行提问，就可直接让学生选择出疑问词替代画线部分。在此过程中，让学生注意。如果是对主语提问的，则不必考虑人称和数的变化，对人用who，对物则用what。对主语的部分的定语提问我们则常常要用whose或者是which，在句子的最后加上问号，其他部分的句子顺序则保持不变。 2.在there be结构的句型中，画线部分一般是对句型中的名词提问或者是对名词前表数量的修饰成分提问。若是前者，无论该名词是可数名词还是不可数名词，不管是单数还是复数，都直接用whats+介词短语这一句型提问；若是后者，则要判断该名词是可数名词还是不可数名词。如果该名词是可数名词，则用how many+名词复数+are there+介词短语。如果该名词是不可数名词，则用how much+不可数名词+is there+介词短语。 3.对人提问用who，对原因提问用why，对时间提问用when，对地点提问用where。 （二）调整句子顺序。 把替换画线部分选出的特殊疑问词提到