基于省级课题研究的分层情境教学反思.PDFVIP

周刊 年第 期 ○ 政史地教学与研究 2012 72 基于省级课题研究的分层次情境教学反思 ——— 分层次全面提高高中生地理素养课题实践 叶 翔 无锡市第六高级中学 江苏 无锡 （ ， 214023 ） 摘 要 分层地理教学法既能使所有学生达到 地理课 达或边感受边促使内部语言的积极活动 感受时 掌管形象思 ： 《 。 ， 程标准 规定的基本要求 又能使地理素养较好的学生得到进 维的大脑右半球兴奋 表达时 掌管抽象思维的大脑左半球兴 》 ， ； ， 一步发展 情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感 以 奋 这样 大脑两半球交替兴奋 抑制或同时兴奋 协同工作 大 。 ， 。 ， 、 ， ， 此推动学生认知活动的进行 如果将情境教学法结合分层教 大挖掘了大脑的潜在能量 学生可以在轻松愉快的气氛中学 。 ， 学思想恰当灵活地运用到高中地理教学中 就有利于分层次 习 因此 情境教学可以获得比传统教学明显良好的教学效果 ， 。 ， 。 全面提高高中生地理素养 作者最近十多年来 坚持在多媒体 多年前 捷克教育家夸美纽斯在 大教学论 中写道 。 ， 300 ， 《 》 ： 情境教学中分层次预习 提问 活动 布置作业 取得了一定的 一切知识都是从感官开始的 这种论述反映了教学过程中 、 、 、 ， “ 。 ” 地理教学效果 学生认识规律的一个重要方面 直观可以使抽象的知识具体 。 ： 关键词 分层地理教学法 多媒体地理情境教学 结合 化 形象化 有助于学生感性知识的形成 情境教学法使学生 ： 、 ， 。 方法