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民族地区英语学科高效课堂教学模式研究 结 题 报 告 湘西自治州第二民族中学英语课题组 王 炜 课题批准号：U一141 课题类别： 基础教育、英语教育 课题负责人：王炜，中学一级教师，湘西自治州第二民族中学 主要成员： 田芳蓉 赵宜霞 田华琼 高迎春 向玉凤 谌鸿丽 王丽新 龙 黎 严 寒 谭 皓 李亚林 向 婷 田 欢 刘素琴 龙宏波 内容摘要： 本课题从宏观上采用行动研究法，微观上采用了文献法、个案法、调查法、自然实验法、总结法，历经了四年的有效研究，从英语阅读、英语听力、英语口语、英语写作四种课堂教学模式，对民族地区英语课堂教学模式进行了深入探讨，采取了一系列措施，得出一定的理性认识。基本认清了民族地区英语学科教学的的问题和现状，摸索出了一套有效可行的教学模式。在课题研究过程中教师整体素质和科研能力明显提高，探索出相应的课堂教学模式；实验班集体整体变化很大，形成了特色，并取得了显著成效。 关键词：民族地区 英语课堂 教学模式 教研课题 结题报告 一、问题的提出 当前的课程改革的中心环节是课堂教学的改革。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中就明确指出：“以课堂教学为重点”，“切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变，倡导自主、探究、合作的学习方式，引导学生在发现问题和解决问题的过程中探究知识和意义”。新的课程、新的教材越来越注重学生学习积极性的调动经，注重研究知识的过程，越来越注重师生的互动性学习。这要求我们的课堂教学要创设一个自主、开放的平台，改变旧的封闭的教学方式。中学英语学科教育作为基础教育的主要组成部分，其课程教学方法、课程目标、内容标准等均发生了深刻的变化。课程教学方法由传统的“灌输式”教学变为科学培养，课程内容由原来的单一性、确定性转变为问题性、情景性，课程的学习方式由被动接受变为主动学习。随着课程改革的逐步深入，教学思想和教学方式的革新，转变英语教学的观念和方式已成为新课程改革推进中的一个重要环节。 我校地处少数民族聚居区，学生来源，三分之一来自县城，三分之二来自乡镇农村，受地域条件，家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯差、学习基础欠缺、学习成绩差距大，这些现1、在我校组织的学科调查问卷中，英语课堂有三多现象”不学多，厌学多，睡觉多”；2、每次大考小考总结中，英语学科的平均分总排在其它学科之后，有的班级，英语不及格的学生将近三分之二。而这现象，不仅是我一所学校的现状，而是县内外周边学校共同面临着的教学问题。2011年度课题招标的大好前提下，在我校积极支持申报的基础上，本课题组全体老师愿意进一步探索”民族地区英语学科高效课堂教学模式”，为少数民族地区的英语课堂教学改革做出努力和贡献。“民族地区”：本课题以少数民族聚居地的中学英语课堂教学为主。少数民族聚居区的特点是：学生和老师在日常学习和生活，以说方言为主，普通话为辅。外语对许多学生来说，只是英语课掌上和考试中用到。大多数学英语基础差，语言能力欠缺。高效课”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常的课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位，但宏观的角度，又具有比较稳定的过程形式。探索出适合少数民族地区英语学科的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量改变学生的学习方式，提高学生的语言学习能力，促进学生的全面发展。以研促教，加快老师的专业成长。 建构主义学习理论。它认为知识不是通过老师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（老师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理念核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。 人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则是；在学与教的关系上，应 3．新课程改革的基本理念。为了每一位学生的发展”。它三层含义。第一，关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情绪体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学生的道德生活和人格养成。行动研究法.4、案例研究法1．通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等方式，调查研究目前我校课堂英语教学中存在的问题。 2．通过理论学习，研究新课程改革的目标是什么，学观是什么，对英语课堂教学有哪要求和希望，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。 .研究学情，要分析学生现有的英语水平和对教学内容的思维能力、接受能力、学习兴趣、动机、意志、情感等。 4．研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给予学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮学、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流 5．研究教法。在新课程理念下，我们要改革课堂教学模式，探究