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关于班级管理工作德育教育方法创新实现药学专业班级管理工作的德育教育方法创新的目的，必须根据药学专业课程的教学内容和课程性质，不断创新课程教学方法，深入发展师生互动式的教育方法，切实提高班级管理的实践效果。 班级管理教学方法德育教育我国高等医药院校普遍开设了药学专业的课程，要把药学专业课程的教学目的落到实处，切实提高班级管理在德育教育上的成就，一个十分重要的环节就是要不断创新课堂教学方法。而现代科学技术的发展、信息技术的广泛应用和教学理论的不断创新，为我们提供了教学方法创新的可能性。药学专业培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能在药品生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事鉴定、药物设计、一般药物制剂及临床合理用药等方面工作的高级科学技术人才。药学专业教育主要培养药学各主要分支学科的基本理论和基本知识，受到药学实验方法和技能的基本训练，具有药物制备、质量控制评价及指导合理用药的基本能力。因此，必须针对高校药学专业课堂教学过程的情况，根据药学专业的班级管理实践，根据药学专业课程的教学特点和性质，不断创新班级管理的德育教育方法。 教师在进行班级管理与教育时，必须做到以下基本方面：第一，在德育教育理念上，要牢固树立“以生为本”的观念。以人为本，是科学发展观的本质和核心，也是新时期教育理念的核心。“以生为本”就是教师要把学生当作教育教学活动的最高主体，要确立尊重、平等、民主的观念，正确处理教育者与被教育者之间的关系，尊重被教育者平等的人格价值，重视大学生具有的自身尊严，彻底抛弃“唯师是从”“听话老实”的传统评判标准。第二，在新课改的背景下，理论模型的建立对教学改革的促进作用也不可忽视，引导学生自主性学习教学，参加教学模型的直观学习方式，避免复杂的理论逻辑。不但使学生可以通过教学来进一步感受德育方面的知识，将药学教学课堂中深奥难懂的教学知识通过实践来更深入的认识。教师在德育教学管理中，对学生进行系统的了解，多与学生交流和沟通，及时发现问题和解决，针对不同学生的学习情况，因材施教，设计出一套合理的具有不同针对性的教育方法，提高学生对教学学习的兴趣，将难懂的教学知识直观化，从而降低学生的学习难度，激发学生学习兴趣。 一、勇于尝试师生角色互动教育法 互动式德育教学方法的形式主要有：一是主题探讨式互动。即在课堂上紧紧围绕药学专业教学主题展开“教”和“学”双方的互动交流。二是归纳问题式互动。即针对教学目的、教学重难点问题，归纳问题，然后围绕这些问题展开“教”和“学”双方的互动交流。三是案例式互动。即在课堂上由教师呈现药学专业相关的个案，然后请学生积极的思考问题的解决办法，提出可行方案，教师要合理的设置问题的悬念，针对问题重点和热点深入透彻分析，最后形成关于药学学习的理性认识。互动教学模式的基本方式是“问”与“答”，促进师生之间的影响力，发展班级德育教育教学的创新方法。 其一，对于药学专业的教师而言，有利于其教学理念和专业能力的不断提高。“师生互动”教学模式对任课教师有很高的要求：如需要教师有较高的课堂驾驭能力、需要教师有扎实的专业基础知识、需要教师能够创造性地使用教材等。因为，在“师生互动”教学模式的实施过程中教师扮演是组织者和指导者的双重角色，主要发挥协调和指导作用。只有教师作用的充分发挥，才能保证教学活动有序地、紧凑地实施和进行。因此，教师需要积极转变传统的教学模式，从根本上转变“教师是教学活动的主宰”的教学理念，树立“以学生为本”的理念，加强与学生的互动性学习，营造一种民主、双向、平等、协商的师生学习关系，为学生创造良好的学习环境，否则就会使自己在教学活动中处于被动的地位，达不到预期的教学效果。 其二，对于广大药学专业学生而言，互动式的教学模式不但可以增进与教师的互相学习，提高学习的积极性和主动性，锻炼知识的概括归纳能力和记忆能力，进而更好地组织语言能力，表达以及创造性思维习惯。学生是学习的主体，处于“互动式”教学过程的中心地位。在“互动式”教学过程中，教师要引导学生学会发现问题、提出问题、分析问题，亲自参与问题的解决。同时，学生的学习过程也不仅是视觉和听觉的活动，还需要动口、动手、动脑，充分调动各种学习器官的功能。久而久之，学生概括总结和获取新知识的能力自然就会得到提高和培养。 二、适当采用案例教育管理法 案例教学“是指以药学专业相关案例为教学平台，以启迪学生思维、培养其分析和解决问题能力为基本目的的一种教学方法。它是在学生掌握了有关基本理论和分析技能的基础上，“在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用药学专业典型案例，将学生带入特定事件的现场或环境进行分析，通过学生的独立思考或集体协作，从而达到进一步提高其识别、分析和解决问题的能力，同时培养其正确的理念、作风