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关于利用个性化培养引导学生自我教育探索（北京交通大学软件学院北京100044） 摘要：高等学校开展人才的个性化培养是培养拔尖创新型人才的必然要求，也是随着我国高等教育大众化的发展所面临的必然选择。在个性化培养过程中，如何实现学生的自我教育也是重要的一个环节。本文分析了个性化培养及自我教育的内涵，从生涯规划、教育模式、文化氛围等几个方面就个性化培养引导学生自我教育进行了探索。 关键词：个性化培养；自我教育；教育模式 【中图分类号】G40—01 引言 在高等教育大众化的推进过程中，实施个性化培养，在尊重学生自我个性的前提下，充分调动学生学习积极性、主动性和创造性，挖掘其创造潜能，是我国高等教育改革发展的时代要求，也是大学培养创新型复合型人才的迫切需要。大学生的自我教育一种独特创新的教育模式，改变了以往“填鸭式”的教育方式，使被教育者能够充分发挥主观能动性，自觉进行思想和行动调控，从而提升自身素质。个性化的培养，是自我教育开展的有利保障和重要支持，自我教育的实施又有利于学生的个性发展，二者紧密结合，相辅相成。 一、个性化培养及自我教育内涵分析 个性化培养是一种以学生为本的教育模式，它“强调尊重人的个性和人的个性潜能优势的发掘，主张培养良好个性素质全面和谐发展的人，提倡教育的特色化，是培养和强化受教育者的良好个性素质与预防、改造受教育者不良个性素质的统一过程，是促使受教育者的现实个性素质向理想个性素质的转化过程，是个性化与社会化、他人教育与自我教育的统一体”[1]。它倡导以人为本、因材施教，与素质教育相辅相成的科学教育观念。主要包括培养学习兴趣，改善学习习惯，提高学习效率，完善学习性格，健全学习方法，强化考试能力核心六要素内容。 二、个性化培养及自我教育是现代教育的必然选择 2.1基于对于教育内涵的深刻领悟 教育的对象是具有个性化的人，其目的是促进人的成长成才。我国政府也在及时改变这种局面，我国政府2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”[2] 2.2是适应高等教育大众化及社会需求的必然选择 从2002年开始，我国开始进入高等教育大众化阶段。高等教育大众化的特征之一就是招生规模的不断扩大：1998年在校大学生人数为643万人，高等教育毛入学率为9.8%；2002年在校人数为1600万人，毛入学率为15%；2009年底，2009年为2979万人，毛入学率为24.2%。[3]招生规模的快速增长带来的问题也是突出的。统一的教学忽略了学生的个性发展，大班的教学降低了学生的学习的激情及自主性。信息化社会的到来要求高校培养的人才是适合社会需求，具备创新能力、学习能力等的复合型人才。因而在社会需求丰富、信息发展迅速的时代，进行个性化的培养及引导，培养出自我教育能力突出的高校毕业生成为现代教育过程中的必然选择。 2.3是实现当代大学生成长成才的需求 当代大学生的生长环境、学习能力、人际相处能力、身心发展状况、社会阅历、文化储备、思想意识、主观能动方面还存在着较大的差别，这些差别致使大学生存在寻求个性化发展的需求；北京交通大学在对学习成绩排名在后20%的学生中调查其学习成绩落后的分析中：有42%是因为对于大学教学方式不适应，跟不上学校教学进程；35%由于缺乏学习的主观能动性，缺乏学习的热情；20%由于自制力较差，沉溺于学习以外的事情。通过数据我们发现如何培养学生的自我教育意识与能力成为现今教育面临的重要任务之一。 三、个性化教育引导自我教育可行性分析 个性化教育及自我教育在现今教育过程中诉求的形成有着诸多共同的因素，二者紧密相连，共同促进。学生个性的形成与发展需要经过“自我构建”，是一个自主选择的过程。自我教育是个性形成的内在因素，是受教育者自己对本身的教育，“是个体把自身作为教育对象，按社会的要求和自身发展的需要，发挥主体的自主性，主动求教，使自己成为一定社会所需要的人的活动”[4]。 3.1利用生涯规划引导学生自我教育 生涯导向是个性化教育过程中非常重要的一种形式。大学生生涯管理通过了解学生的兴趣、优劣势和潜能，帮助学生确定自身的职业取向和自我价值实现。学校作为职业生涯规划的主体，根据学生的发展情况，提供相应的环境与支持，促进大学生生涯发展。良好的生涯规划能够培养、发展大学生的兴趣爱好，发现和发展大学生的优势区，开放大学生的自身潜能，激发学生的自我能动性和创造性。通过个性化的生涯规划能够让大学生找到适合自身的发展轨迹，增强自我管理的能动性和自我教育的意愿性。 3.2以个性化的教育方法和途径促进学生自我教育 培