关于高职马克思主义理论实践教学调查.docVIP

关于高职马克思主义理论实践教学调查.doc

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关于高职马克思主义理论实践教学调查摘 要:抽样问卷调查显示,近几年高职马克思主义理论实践教学,尽管有所加强,但效果并不明显;特别是师生之间的认知和理解的差异,常常使马克思主义理论实践教学事倍功半,所以,当前高职马克思主义理论实践教学改革仍然任重道远。 关键词:高职院校;马克思主义理论;实践教学;调查研究 作者简介:朱媛(1980-),女,江西鄱阳人,四川职业技术学院讲师,硕士,研究方向为马克思主义理论与思想政治教育;马秋林(1957-),男,四川盐亭人,四川职业技术学院副教授,研究方向为思想政治教育与高校党建;胥长寿(1972-),男,四川射洪人,四川职业技术学院副教授,硕士,研究方向为思想政治教育与学校管理;聂彩林(1967-),男,四川船山区人,四川职业技术学院教授,研究方向为思想政治教育与高职教育。 基金项目:本文系2012年教育部人文社会科学研究专项任务(马克思主义中国化、时代化、大众化)资助项目“推进高职院校马克思主义理论教学改革研究”(编号:12JD710016;主持人:聂彩林)的阶段性成果之一。 中图分类号:G710 文献标识码:B 文章编号:1001-7518(2013)05-0088-03 一、高职院校马克思主义理论实践教学调查背景及目的 加强高职院校学生的马克思主义理论教育,大胆推进高职院校马克思主义理论教学改革,提高高职院校马克思主义理论教学特别是实践教学的针对性、实践性、实效性,保证我国高技能人才培养的政治方向,既是党和国家的要求,也是时代的要求,还是我国职业教育事业发展本身的要求,对全面建设小康社会有着重要的意义。 实践教学,是“在教学过程中建构以具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索和主动创造为基本特征,以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式”。在马克思主义理论课教学中引入实践教学,体现了马克思主义理论教育和实践教育相结合的原则,是提高高职马克思主义理论课教学实践性的有效途径和方法。但总体上看,由于大多数专家均来自本科院校,对高职院校的实际情况不是很了解,所以大部分成果对高职院校马克思主义理论实践教学的特点把握尚欠充分,特色不鲜明,针对性不强,高水平成果不多。目前,高职院校马克思主义理论实践教学尚处在积极的探索之中。 2012年教育部专项“推进高职院校马克思主义理论教学改革研究”课题组于2012年6月在全国进行了一次关于“高职院校马克思主义理论实践教学调查研究”的抽样调查。深入研究当前高职院校马克思主义理论实践教学存在的问题与不足,创新高职院校马克思主义理论实践教学的方式、方法、路径、载体,在掌握基础数据的基础上,重点寻找马克思主义理论实践教学改革的突破口,探索构建高职院校马克思主义理论教育实践教学体系。本课题是全国性课题,所以本次调查在全国取样,在全国东部、中部、西部高职院校依一定比例选取了16所学校。问卷设计挂在问卷星网站上,分教师和学生两种,组织了教师110人参与,有效率为100%;学生2591人参与,有效率为100%。 二、高职院校马克思主义理论实践教学调查结果及分析 高职院校马克思主义理论素养的提高主要通过思想政治理论课来实现,本文中的思想政治理论课与马克思主义理论课意思基本一致,只是因为学生更为熟悉思想政治理论课这一概念,所以在调查问卷中用思想政治理论课代替了马克思主义理论课。 从此次调查的结果中可以看出,我国高职院校开始意识到马克思主义理论实践教学的重要性,也采取了一系列措施,但效果并不明显,实践教学仍然任重道远。 (一)高职马克思主义理论实践教学开展情况 为了了解我国高职院校的马克思主义理论实践教学的开展情况,本课题组从学生和教师两个方面展开调查,调查结果显示: 教师调查结果 学生调查结果 通过上述两表调查结果可以看出,我国高职院校的马克思主义理论实践教学开展情况是较低的,特别是形势与政策课,而且教师与学生在调查结果方面有较大出入,通过调查发现主要原因是教师与学生在实践教学认知上有差距,很多学生并不知晓哪些活动和形式属于马克思主义理论实践教学内容,而教师虽然知晓并且大多数制订了统一的实践教学计划,却没有向学生告知并解释清楚。这就要求高职院校一方面要在今后的工作中加强对马克思主义理论实践教学的推广和宣传,另一方面要求教师在马克思主义理论教学中向学生告知并解释什么是实践教学。 (二)高职马克思主义理论实践教学的评价 教师调查结果 教师调查结果 从结果可以看出不管是教师还是学生对当前马克思主义理论实践教学都不是很满意。 学生调查结果 老师调查结果 由此可以看出关于如何有效

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