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初中数学课激趣方法例谈兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。初中数学具有抽象性，学生学习感到很枯燥、乏味，加之公式、法则比较多，学生学起来没什么劲头，多数表现为不能积极地参与学习活动。如何提高学生学数学的兴趣呢？现在我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点做法。 一、准确把握每堂数学课的切入点 俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究艺术，找准切入点。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。根据每课时的数学内容，我给学生提供大量的来源于现实生活场景的现实材料，激发学生的学习兴趣；从学生已有的知识入手，从学生熟知的事件入手，通过探索和交流等活动，准确地将新旧知识的衔接点呈现在学生面前，以便将新知识纳入学生已有的知识体系中，增强学生学好数学的信心和动力。例如，在教学”二元一次方程”时，我就先讲了一个故事：说唐朝时候有一个叫杨损的官员，他打算提拔一名下属，组织部门经过筛选，物色了两名候选人，但这两名候选人在各方面的条件都不相上下，难分仲伯，一时也无法定下来，杨损就把这两名候选人叫到大厅上，出了一道数学题目，要他们当场计算，题目是这样的：有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹，他们说，若每人分6匹，就会剩5匹；若每人分7匹，就会差8匹，问：这里共有几个盗贼？布匹总数又是多少？其中一名候选人和很快算出了答案：盗贼人数为13人，布匹总数为83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说.你想知道他怎样快速解决的呢？很快，学生的胃口就调动起来了，他们主动思维，积极寻求解决的方法，这时，我就巧妙的引入新课：同学们，大家想不想知道如何快速的解答这个题目吗？这样一来，大家积极性很高，很快投入到新课当中。 二、把课堂还给学生，开展“做数学”和“讲数学”活动 有意义的数学学习，不能单纯地依赖模仿和记忆，更重要的是让学生真正做一做，说一说。比如平方差公式、勾股定理等，我们师生共同剪纸片、画图形并进行粘贴，让学生动手做一做。学乘方时，我让学生拿来一根木棒，一次去掉其二分之一，得到二次方、三次方等，然后让学生说一说，从而达到理解其含义和准确掌握的目的。数学模具的建成会使学生产生成就感，体验到做一做、说一说的快乐，从而使他们不回避遇到的困难，愿意与同伴交流自己的想法，并在交流中获益。 三、巧设疑问，以疑激趣 学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。例如，我在教学“负数”时，并没有像书上那样讲“零上”与“零下”，“上升”与“下降”等“具有相反意义的量”，而是先问学生“2-1=？”，“1-2=？”。这样的问题对初一学生来说，很有吸引力。对被减数小于减数的问题，学生会说：“不够减”。教师接下来会问：“欠多少才够减l欠2”。这时可引进记号“-2”表示“欠2”，并指出：除0以外的数前写上“-”（称为负号）所得的数叫负数。这样引入新课既让学生了解负数的意义，又弄清引入负数的目的。这样下来，不但积极主动参与学习，引发学习的兴趣，更能激活思维。 四、充分地评价学生，多鼓励、少批评 学生学习出现错误是难免的，教师要具体问题具体分析，要端正态度，客观公正地评价每一个学生，多鼓励、少批评，这样可以使学生感受到老师在尊重他们，帮助他们树立自信心，从而达到教育的目的。教师多关注学生的进步和闪光点，充分地相信他们，及时鼓励他们，能提高学生学习数学的兴趣，使他们得到全面发展。 五、教师课上幽默风趣，教态平和，精讲点拨 数学教师不但要有丰富的知识，还要有优雅的情趣，讲课幽默，能设置有意思的数学趣味题。学生能否与他人合作解决问题，能否清楚表达自己的思考过程，能否说出解决问题的过程，对于成长中的他们至关重要。教师的幽默、平和，有利于师生之间互相沟通和互相信任，对于学生提高兴趣达到愉快教学的目的能起到推波助澜的作用。教师要精通业务，认真备课，能预见学生可能出现的错误和问题，精讲点拨，以增加学生自主学习的时间，从而提高教学效果。 六、创设情境，以情求趣 在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环