努力建构校园文化生命场.docVIP

努力建构校园文化生命场21世纪，学校教育将更加关注“人”的教育，关注校园中师生生命体的发展和活力。学校作为一个教育机构，与校园里的人之间存在着一个生命场的关系，所以我们应该以校园文化为切入口，运用场之间的链接点，克服制约因素，发挥动态的生成性，让校园焕发生命活力。 一、确立校本观念，重构校园文化 文化是一片土壤，是一种能量。无论是谁，他都在自己所处的文化土壤中汲取营养，在自己组织的氛围中形成自己的优秀文化，有了这样的土壤，就能应对任何时事的变化，也就不会因为人才的流失而受到致命的冲击。因为人才的流失带走的仅是个人的智慧，而无法带走组织所特有的文化，以及储藏在这一“文化场”里的无穷的能量。这种文化效应就如同一种能量场，对处于其中的每一位成员无时无刻地施加着一种无形的引力，辐射着无穷的能量，从而实现学校的可持续发展。 二、创建校园文化生命场，发挥潜移默化功能 我校建立了主题走廊与专栏——其一：科学探索、自然探索、动物探索、奥秘探索，这些内容每个月换1次，并结合学校班级平时的语文测试，引导师生关注这些内容。其二：力争让校园的每一面墙壁会说话，内涵丰富的古诗词与富有指导性的文明用语，“一个负责的人会受到别人的尊敬和信任”、“学会欣赏自己，可以使自己充满信心，可以使生活充满快乐”、“只有一步一步坚定地向前走，才能实现最终的目标”等格言，以及每周一换的“外面的世界很精彩”（学校大队部负责的富有鲜明特征的新闻剪报）。其三：让高雅的古诗词走进校同的角落，让师生深切感受校园的书香气息。这些新鲜的内容充满时代的气息，引导学生去欣赏、去思考、去实践、去创造，提升审美鉴赏能力和创造能力。学校另外开辟专门的学生图书阅览区，为学生提供随时阅览的可能，营造书香的氛围；设立学生作品展示区，取名为“这里是你展示的舞台”。这样的校园文化环境布置，有利于营造出一种师生们“微笑着送走每一天”的效果，从而发挥校同文化生命场的“此地无声胜有声”的潜移默化之功能。 三、建立“个性化”的班集体，营造“小小生命场” 说到底，就是要打破常规的一成不变的、静止的模式，充分体现不同的集体和个人对校同文化的认识与理解，赋予它丰富的生命力，形成各班独特的人文氛围，为教师的才华展示和学生的发展提供更为宽阔的空间。我校基于这样的认识。注重对各班班集体文化的引导，废除惯例，从各班的基本点出发，让教师和学生从自有的条件出发，把班级当作自己的家一样来布置。因此，有不少学生在布置教室时，有感而发地在自己的教室门上贴富有特色的真心话：“我爱我班”、“我是小主人”、“欢迎你的到来！”同时，班级的晨间谈话可以设置每日新闻栏、小小故事会、古诗词诵读等；以及保障发挥教室内墙壁的功能，比如开出“大风车”展示栏、“我们的成长乐同”展示栏、“欢乐的班集体”展示栏等，力争让班级的每一位学生都能在“小小生命场”的作用之下，进行学习、探究、实践，展示自己鲜明的个性，由“个体场”影响“班集体场”，从而形成班级的个性与特色。 四、加强校园精神文化建设，提高师生思想境界 校园精神文化建设，是指学校师生员工群体的思想意识、舆论风气、心理素质、人生态度、价值取向、精神风貌。它是校园文化的核心和灵魂，是校同文化的最高层面。我们在特色教育课程化的同时，为学生提供“菜单式特长发展项目”，以此来满足学生成长的多样性需要。学校现在已开出书画、制作、剪纸、棋类、腰鼓等十多个特长发展项目，为学校特色教育的“一枝独秀”到学生大发展的“春色满园”铺平了道路。在学生课余活动时间漫步校园，随处可见学生球场驰骋、棋坪手谈，随时可闻书声琅琅、笛声悠长。完善传统的“体育节”、“艺术节”、“科技节”等系列活动，学校提出要让“孩子活起来”，设想推行“艺术大课间”活动，学校经过反复讨论研究，制定切实可行的方案，在大课间时，以年段为单位进行训练，学生劲头十足，精神振奋。口风琴弹起来了，腰鼓敲起来了，笛子吹起来了，大课间一派热闹的场面。“艺术大课间”既丰富了学生的课余生活，又调节了学生的身心；既提高了学生的艺术素养，又促进了学生的学习兴趣，许多学生都尝到了甜头。 （作者单位 福建省永春县五里街中心小学） 1