发展继续教育市场化策略再思索.doc

发展继续教育市场化策略再思索摘要：探讨大学继续教育市场运作的思路，继续教育的性质与市场特征注重继续教育研究的特定领域和对象，排除继续教育在市场环境中显露的不确定、非科学属性是大学继续教育得以生存与持续发展的必要条件。大学继续教育的特色与终身教育理念相互协调谐调，由此，就继续教育产业化和社会化存在的本质要求和价值取向的不一致，对继续教育市场化策略进行理论探索。 关键词：继续教育 大学 终身教育 教育市场化 市场经济社会是以经济运作市场化为基础，以社会制度保障和运作的社会发展的一种形态。倡导办学体现法制，而简单地把企业市场化内涵混杂在大学制度下的继续教育发展策略中，是对教育本质及自身规律的不遵的表现。 一、面向人才资源发展，端正继续教育理念 从继续教育发展沿革过程中，突出专业知识教育和实践技能教育，结合国家教育制度对继续教育规定和赋予的使命，主要针对大学本科国民教育的学历层次水准与各大学对教育发展目标规制下的实践、复合型人才素质的提高，是大学从培养人才的主体期望对国家承载的相应层次教育制度的具体落实。体现的是国家教育发展的本体意志，是教育兴国战略举措的重要环节。 1.继续教育在经济社会中的市场化属性 从继续教育发展思路上讲，教育鼓励和推行人才不拘一格，同时市场的挑战避免不了优胜劣汰，培养继续教育制度中各层次、各类别的学员，依靠自身长期积累和国内外教育发展相适应的现代教学理念及人力资源管理方式，取得广泛和可观的社会效益。诚然，作为完成教育发展要求的继续教育所依从和协作的大学，赖以存在和壮大声望的内在动力也要求随着扬长避短、强化内涵和产学研结合的社会文化功能体现来追求校际间的应有名次和办学实力，维护大学队伍，提高改善相应条件和待遇。 随着党和国家对教育功能的认定和发挥高等教育效能，继续教育办学和内部管理越来越依法实施。这是继续教育在国家法制不断建立健全的情况下健康发展，办让人民满意的教育与构建国内知名一流大学的需要。 2.继续教育理念与现代企业制度间的关系 作为继续教育的主客体关系与继续教育对企业制度的原生力的发稿学者，企业制度与大学规章制度的区别在哪呢？“用现代企业制度框架规范大学继续教育办学”的想法不是把人的工具性、利润属性片面夸大走向教育自毁之路了吗？一种唯心思潮怎么把教育的外在功能无情抹杀而自身还在畅言终身教育制度下的继续教育了呢？因此，《大学继续教育市场化发展策略研究》文中继续教育市场化机制问题诸如组织机构、信息、管理、有效激励及市场监督的文字篇幅让业内睹而兴叹罢。 从大学教育管理工作人员起码对教育内涵的理解则是以教育放在教育者在知识发现和传授过程中尽可能符合受教育者的身心发展规律及特点，而继续教育在高等教育熏陶和塑造过程中积累的20年来从教经历理所当然地把继续教育的本质特征和指导思想不能分割。尤其敢为天下先的理论探索者在联合办学与教育辅助功能的研究中轻视教育本体功能将是对同仁不可知之处的一种替代，这不仅是为企业所献笔，也是为讲坛所设何地而值得同行就失去教育属性的研究对学位教育和管理绩效产生疑虑的原由。 二、结合办学优势，借鉴企业文化和市场调控理论，拓宽继续教育办学渠道 个体在社会中学习的需要和用人单位对人的要求两者，积极良性的发展动因在于两者平衡和不断的变化，这对继续教育工作的理论研讨势必会造成理念层次上的逻辑混淆。一个阶段发展的理论成果此涨彼伏，而扎实的办学基础和对继续教育工作实施的团队而言，倡导正面教育在理论上可以独树一帜。观念转变不能替代在实践中有效模式的应用而不加以巩固和深化。 1.优化管理体制，加强管理合力，结合教研的专业学科，面向办学市场，高信誉和准确的招生网络是拓宽办学的基础和重要前提 继续教育在各地、各高校办学的品牌是不同的，仅从教育对象（其中还包括潜在的学习需求主体）的多样化和泛化上着眼，把教育教学内容视作无所不包、对继续教育的实际不贴切的反映，是对培养目标和人才的规格质量的粗略论断，空泛的理论框架需要以办学特点的、经得住管理和教学实践检验的办学可信度与继续教育理论特质相融合、凝聚和提炼。随着这种不认真的空洞泛化继续教育，仅以教育形式多样和教学层次的不同对政府忽视教育、不加投入的失范行为加以绝对观念，认为“任何政府都无法包办大学继续教育事业”，实际上是教育万能论的错误。当然，一些非常简易和拿来可利用的方法可以在理论中产生轰动效应，这是继续教育理论研究者对同行的一种无视和学术交流方法的自大。 理论中和而不同，要求我们继续教育领域中不能割裂行政与教学的紧密关系，把行政化完全推向市场的理论其本质不言而喻，就是在明白清楚的口里一时不能说出两个对立的标准。不论是对教育本身，还是其赖以存在的经济、政治、文化环境，加强合力，探索继