地方本科院校经济及管理类专业创业教育对策探究.docVIP

地方本科院校经济及管理类专业创业教育对策探究摘要 地方本科院校经济与管理类学生就业压力大是现阶段的现实难题。学校应结合社会经济发展实际，从专业人才培养目标与培养方案改革，人才培养模式创新，课程体系调整，教学方法选择、师资队伍建设等方面努力，探索和完善创业教育体系。 关键词 地方本科院校 经济与管理专业 创业教育 中图分类号：G640 文献标识码：A 一、地方本科院校经济管理类专业学生就业现状 我国高等教育快速发展，统计数据显示，近十年来我国高校毕业生人数逐年扩大，2003年为212万，2004年为280万，2005年为338万，2006年为413万，2007年为495万，2008年为559万，2009年为611，2010年为631万，2011年达到660万，2012年全国普通高校毕业生规模达到680万人。“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万。而在我国为数众多的高校中，几乎90%的学校均有经济管理类本科专业。在全球金融危机，以及国家经济转型，政府大力调整经济发展方式的大背景下，市场对人才的数量与素质需求与高校人才培养之间存在明显矛盾，而地方本科院校经济与管理类专业毕业生就业矛盾比较突出。 当前，全球进入了一个全新的创业时代。人们对创业的认知、关注和参与比以往任何时候都更为活跃，国家或地区之间的竞争日益聚焦在创业水平及创新成果上，创业和创新已经成为科学技术转化为现实生产力的桥梁，成为经济社会发展日益重要的推动力。这一点在大学生中也得到了体现，大学生在校期间以及毕业后都有不少人选择自主创业。此外，笔者在教学过程中针对湖北工程学院不同专业学生开展的创业意愿调研中还发现，经济与管理类专业的学生创业热情比其他专业更高。创业时代呼唤创业教育，而地方本科院校经济与管理类专业在人才培养目标以及学生就业方面与部属院校同类专业存在较大差异，因此，地方本科院校要注重学生创业教育，提高学生创业能力，引导学生从被动就业到主动创业。 二、创业教育的本质和目标 创业教育（Entrepreneurship education）的概念是在1989年11月底12月初由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的。在这次会议报告中阐述的“21世纪的教育哲学”中提出了“学习的第三本护照”，即创业能力护照的问题，要求把创业能力教育护照提高到目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位。创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人。高等院校的创业教育是开发和提高大学生创业基本素质、培养具有创造精神和创业能力的高素质人才的教育。 蒂蒙斯（Jeffry A. Timmons）在美国享有“创业教育之父”的美称，是美国创业教育和研究的领袖人物。根据蒂蒙斯创业教育的基本理念，即“设定创业遗传密码”经过特有的教育方式，将创业意识、创业能力、创业个性传承给受教育者，使之内化为一种特有的创业素质。因此，蒂蒙斯更注重创业意识、创业个性、创业能力的培养。他认为高校开展创业教育并非是开办“企业家速成班”，应该着眼于未来，造就成为“最具革命性的创业一代”。 从本质上来说，创业教育是面向未来的教育思想和观念，是知识教育、素质教育、创新教育逻辑发展的必然结果，是对传统教育的改造、延伸和提升，是知识教育、能力教育、情感教育的整合。创业教育是以开发和提高学生创业基本素质为核心的现代教育，是一种培养学生的事业心、进取心和开拓精神、冒险精神并能从事某项事业、企业和商业规划活动的教育。创业教育的目标是使受教育者通过教育，具有自谋职业、创业致富的本领。创业教育的核心任务是加强人力资源能力建设，实现从学历本位向能力本位的战略转变，注重人的学习能力、就业能力、工作转换能力与创业能力的培养和建设。 目前我国高等教育尤其是地方本科院校针对经济与管理类专业创业教育的研究还不够系统全面，人才培养模式和教育内容不利于学生塑造创业素质和技能，造成学生创业失败的概率增加。本文拟对地方本科院校经济与管理类专业创业教育的策略作一些探索性研究。 三、地方本科院校经济与管理类专业开展创业教育的策略 地方本科院校经济与管理类专业的创业教育应立足于对国外创业理论吸收、借鉴的基础上，结合我国经济发展实际情况，从专业人才培养目标与培养方案改革，人才培养模式创新，课程体系调整，教学方法选择、师资队伍建设等方面努力，以建立一个较完备的创业教育体系。具体而言，包括以下方面： （一）将创业教育纳入到专业人才培养目标中。 地方本科院校经济与管理类专业人才培养方案要确立以人为本、全面发展的育人理念，要把创业教育在人才培养方案中加以明确。应打破原有的以学习成绩为唯一考核标准的评价体系，重建包含课程成绩、参与学校组织活动的表现以及创业表现等在内的综合考核体系。充分发挥