培养学生习惯 形成良好班风.docVIP

培养学生习惯 形成良好班风如何让学生养成良好的行为习惯，成为真正优秀的学生呢？我将班级制度化建设和学校各项规章制度相结合，摸索出了一些可行的方法，收到了明显的效果，现在我简要地介绍一下我的做法。 一、宣传造势 要想让学生养成良好习惯，形成良好班风，真正起到激励和约束学生行为习惯的作用，就必须让他们加深认识，充满期待，倍感荣誉。所以从开学起，我就在落实各项班级制度的同时，让他们意识到“文明达标生”是最光荣的，是行为习惯最优秀的学生才能获得的荣誉，是评“三好学生”的必要条件，我们现在进行的一切活动都是在为它打基础。学生们为了它奋斗了一学期，期待值越来越高，对自身的要求也越来越高，由“他律”转为“自律”，逐步纠正不良习惯，养成良好的行为习惯。 二、民主管理 在班级管理中，我积极主张这样一个理念：“民主、公平、公正。”虽然学生们还小，但这些是要伴随其终身的行为准则，理应从小培养。 （一）班级制度细化与树立“荣誉生”相结合 大多数学生具有争强好胜的特点，日常行为表现欲很强：一方面是说话、打闹，自控能力差，这给班级管理造成一定的难度；另一方面是好胜心强，喜欢与其他同学争高低，想当第一。这也是管好班级的积极的方面。因此，我就将其日常表现纳入细致化管理，特制了“谁最好”和“哪组最棒”评优表，进行个人评比和小组评比，充分利用学生争强好胜、想当第一的特点，激发他们的竞争意识、荣誉意识。这样不仅提高管理效率，而且培养学生形成良好习惯，提高个人素质。具体做法如下： 1.评比项目给分：就是把同学们的日常行为表现分为学习、自习纪律、班级卫生、仪表等若干项，对每项内容提出具体要求，给定分值。 2.自管体系：全班分成10个小组，每个小组6人，设立组长管理。各小组组长考评本组成员（包括班长在内），班长和老师考评各小组组长。这种带有监督特征的分层管理，能促进班级建设良好循环，达到全面管理每一位学生之目的。 3.每周通报总结：每天，班长通报各小组总得分及排名情况；每周班会通报本周个人得分最高的前十名学生，在班上加以表扬，并将他们的名字和照片贴在荣誉生榜里。使学生学有榜样，有目标，人人从我做起，向“自管”迈进。这一制度既调动每个学生的积极性、自律性，又加强成员之间的相互了解，从而提高班级的整体素质水平，为创造一个良好的班风奠定了基础。 （二）落实到标准的考核中去 标准的考核需要严格执行，才能对规范学生的行为，养成良好习惯起到促进作用，才能保护学生的竞争热情。那么，是不是对申请达标的学生的考核都由班主任来完成？我们每位班主任都还担任着教学工作，正值紧张的复习阶段，还有很多教学任务要完成，不可能分分秒秒坚守在教室，那么这些制度如何执行？ 我和学生一起选出了由班委、组长、义工小队长、平时表现优秀获得过荣誉的同学组成的考核小组，再把各项标准的考核工作交给专人承担，分散工作量，给予他们参与评分的权力，这样他们的考核工作就有序而顺利了。 学生违反标准理应受到处罚，但是怎么样才能使受到处罚的学生心悦诚服地接受教育，又能警醒其他同学呢？这时我往往让全班同学讨论，征求处理意见。 为了防范考核小组成员滥用职权或者“不作为”，我鼓励学生提意见。提意见的方式不是背地里向我打小报告，而是面对面有理有节地辩论。如我们班有的学生身为考核小组成员，却给自己的好朋友开绿灯，在他犯错误时不记录，有同学提意见，经班会查实，就马上换人。这样在班里树立了正气，让小评委们产生了“忧患意识”也更有利于标准的执行。 三、规范环节 班级要有一个规范的考核流程，让学生感到这项评比的公正、严格，这样才能在班级中形成公平、公正、向上的竞争氛围，保证了我们班评出的达标生是过硬的、让同学们信服。 四、奖励制度 给学生颁奖是一个造势的好时机，经年级组合议，我们商量出一个颁奖的流程：专人主持——宣读名单——老师颁奖——代表发言——班主任寄语——未达标学生表决心——班主任期望。当一批批达标生上台接受颁奖时，我分明看到了他们眼中的自豪与决心，当为他们鼓掌时，我又注意到了台下学生眼中的羡慕与渴盼。相信经过这个仪式，达标生会继续努力，未达标的也会加紧改正缺点，追赶别人前进的脚步。 五、强化效果 经过三轮达标生考核和申报，班里的大部分学生成为光荣的“文明达标生”。怎样让效果得到强化，不会使他们产生懈怠情绪呢？我想起了校长曾经提起过的“示范生”、“星级示范生”的概念，于是向全班提出了争当示范生的更高目标，那一双双求知的双眼闪烁拼搏的光芒，他们又充满了干劲。同时我也公布了摘牌规定，违反评比准则的人将被摘牌，考核小组要开始履行监督职责，要保证戴着“文明达标生”标牌的同学是真正能代表我们班文明班风，代表学校文明形象的同学。这一