培养学生数学学习兴趣妙招.docVIP

培养学生数学学习兴趣妙招学生是数学课堂教学活动中的主体，学生的学习兴趣决定着教学效果的好差。数学教师能否激发学生的学习兴趣，点燃学生学习的热情之火，是教师顺利达到预期课堂教学目标的关键。在长期的教学实践中，为了培养和调动学生学习数学的兴趣，我学会使用以下三种妙招儿。 一、在理论教学中培养兴趣 有关研究表明，教师的个性品质影响学生智力的发展，影响学生和学习成绩，因而在教学过程中，教师优良的个性品质有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能，这里的个性品质包括教师教学过程中的行为习惯。我在教学实践中总是将复杂的抽象的理论教学放置在简单的具体实例中来解决，从而培养学生学习数学的兴趣。 例如：在教学初一负数和数轴时，我向学生介绍了我国改革开放前经济总量是俄罗斯的0.6，显然我国经济增长快而俄罗斯的经济增长速度慢。伊拉克由于发生战争，出现了经济发展的倒退现象，这叫做经济发展的负增长，这里出现了负数。 再如，我国改革开放后，私营企业为了扩大生产规模而向银行贷款，这种借来的贷款就让私营企业主的经济帐上记上了负数，如果在数轴上表示出来则在数轴原点的左侧，而且借贷越多，那其表示的位置距离原点越远。 在以上数学理论教学过程中，不仅培养了学生学习的兴趣，而且还通过举例培养了学生热爱祖国的激情，增强了学生对社会主义的信念。 二、在实践过程中培养兴趣 教书育人是一项触及灵魂的工作，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体才能输入学生的心田。培养学生学习兴趣就是最巧妙的教法之一。兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动，是学生学习积极性中最现实最活跃的心理因素。 我的教法注重培养和调动学生学习数学的兴趣，我喜欢把学生认为难学的内容放在生活实践中去解决，化难为易，培养兴趣。 如，在教学初三数学三角函数时，我带领学生走出校门，把课堂搬到小河边。我让学生设法测量小河对岸架高压线的铁塔的高度，指导学生实地测量小河上附近一张桥的长度（约为河宽），再指导学生测出仰视河对岸铁塔顶端的仰视角度，然后通过公式 = ，解直角三角形计算出铁塔高度。 我和学生一起奔波在小河边，这个指导学生学习的过程，使学生和老师之间拉近了距离，师生心理相融，情感相通，产生共鸣，学生亲其师而信其道，从而提高学习积极性，同时有助于提高教学质量。 三、在理论与实践的差异中培养兴趣 教育心理学研究表明：“学起于思，思源于疑”。要激发学生主动探索的学习动机，提高学生学习的兴趣，使学生无疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悦。因此，教师在教学中必须应用多种手段，来培养学生的质疑能力。诚如美国学者布鲁巴克所说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提问题。” 例如：在教学小学低年级数学时有这样几个实例，例1、一张桌子四个角，锯掉一个角还剩几个角？例2，青蛙掉进井里，井里水面离井口五尺，青蛙每次跳二尺，问青蛙跳几次才能跳到井口上面来？例3，树上有六只小鸟，被破坏生态环境的坏人一枪打死一只，树上还剩几只？ 以上例1中理论上做减法，数据上还剩3个角，而实际上要分三种情况 ，锯过之后形成三个角四个角或五个角。例2中理论上数据青蛙跳第三次就能跳到井口上面来，而实际上，青蛙在井中由于没有阶梯，每次跳过之后还会还原到井里水面上去，所以除了发大水，井水上涨到水面离井口只剩下不足二尺的距离时，青蛙才能跳到井口上面来，否则它是不能成功的。例3中树上没有死的鸟儿被枪声吓飞了，因此树上没有鸟儿，但如果将问题改问成6只鸟当中还有几只活着，就符合理论数据5只了。这几个例子都是理论与实践存在着差异，在这个差异中我们不仅培养了学生学习数学的兴趣，还让学生学会了发散思维，学会脑筋急转弯，学会了创新。我们对于来自学生中热烈的讨论和五花八门的答案要善于捕捉他们身上的“闪光点”，对持有不同观点的学生首先要给以肯定，对有创新意向的同学给以高度的赞扬。要让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。 培养学生学习数学的兴趣很重要，兴趣尤如一石击起千层浪，给沉闷的课堂带来热烈的气氛，带来卓有成效的教学效果，培养兴趣是我们数学老师提高教学质量的重要法宝。 1