培养学生自主探究学习三步曲.docVIP

培养学生自主探究学习三步曲【摘 要】敢于问是学生自主探究学习的起点，乐于问是自主探究学习的关键，善于问是学生自主探究学习的宝匙。 【关键词】敢于问；乐于问；善于问 孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”人总有迷惑的问题，不问、不请教，是解决不了的。即学贵有疑，疑是思之始，学之端；疑是追求新知的开始，是创新的萌芽。小学生还只是启蒙教育，学习中更应多问。《语文课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。” 联合国教科文组织教育发展委员会是在1972年的一份报告中就明确地指出：“随着现代科学技术的迅猛发展，教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的办法。”日本中小学教育课程改革的标准之一是：培养自主学习，独立思考的能力。一些中外教育家对此也早有预见。英国教育家斯宾寒在仔的《教育论》中就已指出：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多一些。”我国著名教育家陶行知也曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”可是现实课堂教学中，特别是农村教学中学生对问题意识比较薄弱，所以学生普遍不敢或者不愿提出问题，更谈不上自主探究学习。这和教师在教学过程中不善于引导学生质疑有直接关系。怎样培养学生质疑、从而形成自主探究学习的好习惯呢？本人中教学实践中总结如下3步曲： 1. 敢于问是学生自主探究学习的起点 在现实教学中，我们面对的心灵纯真、性格活泼可爱、非常讨人喜欢小学生。可此时的他们也是心灵非常脆弱、自尊心很要强的一个阶段。所以想让学生敢于提出问题，关键是保护学生的自尊心。在教学中我创设民主、活跃、平等的课堂气氛，充分爱护和尊重学生的问题意识，消除学生怕提问、怕被老师和同学嘲笑之心理疑虑，让学生大胆、毫无顾虑地说出自己心中的疑问。对于学生的问题，刚开始时，不管好与不好、对与错、有没有价值，我都及时给予肯定和鼓励，然后抓住机会引导学生正确认识并解决问题。所谓童言无忌，只要我们尊重学生，保护学生的自尊心，学生自然会积极思考并敢于提出自己的疑难问题。如：我任教二年级语文上册《邮票齿孔的故事》这篇课文时，我让学生们初读课文，把自己不理解的地方画出来。学生纷纷拿起笔读起课文，看样子很认真，可是我巡视时发现有许多学生只是握着笔，根本没有在课文中作任何记号。过六分钟后，我说：“请同学们把自己不理解问题提出来。”学生们都不知所措地望着我，又偷偷地瞄别的同学，竟没有一个人敢举手发言，我马上意识到这个班的同学还没有养成自己提出问题的好习惯。于是我微笑着、充满期望地看着学生们说：“你们找不出自己不理解的问题没关系，现在老师要求你们把课文再看一遍，把自己不理解的词语说出来，一个词也可以，老师最喜欢提问题的同学啦！”同学们又再一次埋头苦干。过了几分钟，同学们还是你看我、我看你、他望别人，希望从别人身上找到答案。突然，有一位叫小勇的同学犹豫地举起手，我立刻鼓励他发言。他轻声地问：“老师，英国是什么意思？”我说：“你是个聪明的好孩子，你提出了第一个问题，真了不起，老师很欣赏你，我相信大家也会支持你。请大家掌声鼓励。”此时在热烈的掌声中，我看到了许多同学的眼里流露出羡慕的目光。掌声稍停，第二位同学毫不犹豫举起手说：“老师，邮票是什么意思？”为了提高学生学习的兴趣和满足学生的好奇心，我把早已准备好的几张印有美丽图象的邮票拿了出来，让大家亲眼看看邮票的样子，并向大家介绍邮票的其它相关知识。接着学生的提问一浪高过一浪。我觉得提高同学们质疑能力的时机已到，便说：“刚才同学们真棒，解决了不少关于词语的疑问，现在老师想听听同学们关于句子或是课文内容方面的疑难问题，可以吗？”此时一位男生说：“1840年，英国首次发行邮票。是吗？”“你真行，一下了就能找出了问题。”我立即给予肯定。又有一位女生说：“他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？这句话我不懂，为什么邮票也要打孔？”就这样在老师的鼓励和诱导下一个又一个问题被同学们接二连三地抛了出来。虽然有些问题价值不高甚至没有价值，可是学生的问题意识得到了培养和提高，为学生自主地探索和研究学习迈出了第一步。 2. 乐于问是自主探究学习的关键 小学生从敢于问到爱提问题的习惯是要经过一个比较长时间的培养过程。“兴趣是最好的老师。”要培养学生爱提问题的习惯，在教学中要有充分的时间给学生自学、思考并提出问题。让学生实践提问，开拓提问范围，使学生不随众，不限于书本，不唯于师的心理逐步形成。如：我任教二年级语文《玩具柜台前的孩子》一节课，学生初读完后，我启发说：“大家先随意提出关于文中小孩的问题，我们要向他学习什么呢？”正当大家热热闹闹地提问题时，小方报告