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小学英语字母教学实践性研究及有效性探索摘要：字母教学是英语入门的基础，是必不可少的基础教学内容。 本文结合学生教材和教师教学经验，阐述了字母教学的一些误区，针对低年级和高年级不同的教学阶段，提出了些许有效的教学对策，旨在帮助教师认识到英语字母教学的重要性。 关键词：字母教学 字母发音 字母书写 在小学英语教学中，字母教学是英语入门的基础，是必不可少的基础教学内容。有效的字母教学，能够激发学生学习英语的积极性，使其养成良好的听说读写的学习习惯，为进一步学习词，句，段，篇，提高语言能力和为终身学习打下良好的基础都具有重要意义。 字母教学涉及字母名称和字母发音教学两部分，学生英语单词读写能力的发展很大程度上依赖于对字母名称与字母发音的掌握程度。通过有效的字母教学，增强学生字母名称与字母发音对应规则的意识，可以让儿童运用音形对应的规则拼读单词，从而使英语学习成为自主学习的过程。 笔者根据收集到的家长，学生反馈的信息，加上多年教学经验，发现目前英语字母教学方面还存在一些误区。 1. 汉语拼音和英语字母是完全不同的语言体系，容易混淆，所以不能一起教。 汉语拼音和英语字母都属于字母拼读体系，他们之间有相似性。学生在汉语拼音学习中学得的拼音知识能够对其在英语学习中学习字母和单词的发音都产生一定影响。例如，汉语拼音h，g，w的读音非常接近英语字母的发音，因此可以取其之长，补己之短，利用汉语拼音的某些相似发音，引导小学生找出其中的区别和联系，帮助我们学习英语字母发音。如p/p/，英语里发/p/声带不振动，汉语里发/p/声带振动，如b/b/，英语汉语里都发/b/，发音一致。利用这种相互联系，加深巩固英语字母发音的认识。 2. 英语字母发音讲起来太枯燥，学生不易接受，当遇到不会读的单词时重点再讲。 这种说法听起来很有道理，由于英语课时限制，加上小学生接受能力有限，再加之英语词汇量限制，学生即使上课认真听，记住这些字母发音，也不可能完全拼读单词。 这里的英语字母发音不能单单理解为26个字母的发音（字母音），还有其他的发音，如i的字母音是/ai/，还可以发/i/。我们首先应该给学生分清元音，辅音，单音节单词，多音节单词，把元音的发音放到单音节单词里训练，如i/ai/， ice， ice-cream， idea； i/i/， big， pig， six， milk等，学生可以根据已掌握的知识来学习自己拼读这类单词，后逐渐渗透多音节单词发音。 3. 英语字母书写不用严格要求手写体。 现在各式各样的培训班里，外教授课板书很随意，整体感觉很杂乱，一些学生也养成了这样的坏毛病，这对于以后的考试，写作都是不利的。 作为对一种语言的尊重，我们提倡规范四线三格书写。教师在教授过程中，应该边示范边讲解，什么地方起笔，什么地方收笔，几笔写成，占哪一格，是否顶格，让学生领会后，采取多种方法进行练习。 字母教学贯穿于小学英语教学始终，不同的年级段学习的侧重点不一样。笔者根据多年的教学实践，谈一谈对低年级和高年级英语字母教学的不同做法。 一、低年级字母教学： 1. 听录音，多模仿，听清以后再发音。 低年级阶段大部分学生刚刚接触英语，对英语的学习处在好奇阶段，抓住小学生的这一心理，在授课时先学习好字母的发音和外形，利用课本上都有的ABC song，节奏明快，动感活泼，朗朗上口，学生首先要唱好字母歌，把26格字母音学好，唱准，才能进行其他歌谣的学习，如：Aa for apple， Bb for ball， Cc for cat， Dd for doll…Yy for yellow， Zz for zoo. 在做好前面部分的基础上，教学生分清元音、辅音的发音，并教给学生掌握正确的发音方法。如/e/可以告诉学生发这个音时做微笑状，/ai/学生容易发成“爱”音，教师可用手势提示学生注意口从开到合的动作，再配以例词，强调学生反复练习，教师多多举例，给学生讲清正确的发音部位。如在pep三年级下册新版教材中配有chant，如：I see a pig. The pig is big. The pig is pink. A big pink pig. I see a pig. A big pink pig. 像tongue twister一样，节奏明快，学生乐于参与挑战，对学生的学习效果起促进作用。此时，学生也能说出以“i”为单音节的不少单词，教师应该及时给与鼓励。如： you did a good job！ Good answer！ You got it！ Congratulations！ 等激励性语言，大大增加学生的自信心。 2.规范书写，联系实际