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尝试发现学习模式在体育教学中应用中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）02-000-01 摘 要 改变以往“跟我学”教学模式，用尝试发现学习模式在体育教学中运用，促使学生主动参与，在教师的精心引导下，尝试发现——假设论证——总结，尝试到成功的喜悦，培养和发展学生独立思考，发现和解决问题的能力。 关键词 尝试发现学习模式 体育教学 探索 讨论 以往的体育教学基本是教师教，学生跟着学。就像中央电视台原来搞的那个英语学习节目“跟我学”一样。体育教学过程中，那种“跟我学”的模式体现得尤为突出，老师怎么教，学生就怎么学。要求学生绝对服从老师的指挥，服从教学中的统一目标，统一要求以及规范化和有序性。常有部分学生独立思考，发现问题与解决问题的能力差，遇到类似情况，就很难完成教学目标。近年来，我用尝试发现学习模式在体育教学中应用，真正体现了以学生为主体，在组织教学过程中，激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与，尝试性地进行亲身体验，从而自己发现问题并解决问题，体验到学习和运动的乐趣，尝试到成功的喜悦，这样使教学收到良好的效果，不仅达到培养学生提高探究、思维能力，避免了产生枯燥、单调之感，而且还有利于学生对动作的了解，以及对教师提示的理解能力。 一、尝试发现学习模式简介 尝试发现学习模式最初是由美国著名教育家加鲁纳提出的。他认为，教学过程是教师引导学生发现的过程，他要求学生在教学过程中，利用教师或教材提供材料，亲自去发现问题的结论、规律，成为一个“发现者”。简单地讲，就是在教学过程中，体育教师尽量少提供“答案”，只着重提供“任务”，或者略加提示，而主要由学生自己根据任务或线索去尝试体验，来发现问题、解决问题。 二、体育教学中运用尝试发现学习模式的过程 尝试发现学习模式是以心理学的认识结构和直觉思维为基础，在教师精心引导下去“尝试发现—假设论证—总结”。具体过程如下： （一）提出问题或创设问题的情景，使学生在这种情景中产生疑难和矛盾，带着问题去探索、去学习。这时学生的问题并不是凭空而来的，而是在教学过程中产生的。 （二）学生通过反复练习，尝试体会，了解动作的基本要领。学生在反复的“尝试”过程，学生起初的认识大都是片面的、不连贯的，教师应从他们七零八落的体验中加以引导。 （三）组织学生提出假设和通过实践进行验证，学生有不同的见解可开展讨论与争辩。当部分学生发现动作出现了错误时，教师应组织学生集体讨论或分组讨论并讲述通俗的原理，然后由学生自己开动脑筋，提出解决问题的假设，假设一旦成立，即成为指导学生探究的方法和形式，进行验证，把主观不确切的假设，上升到客观的比较确切的理性和高度，认识到动作技术的因果关系，使学生的学习欲望普遍提高，原先学习时难以纠正的错误动作一下子解决了。 （四）对动作技术原理方法和争论的问题做出总结，得出共同的结论或科学、正确的结论。学生通过反复的尝试练习、假设论证，最后对所发现的问题及其解决的方法是符合科学的结论。做出“科学的结论”并不是完全离开教科书，而是即符合教科书的要领，又符合个性差异的特点。 三、体育教学中尝试发现学习的实例——排球双手正面垫球 （一）教师预先不给正确的排球双手正面垫球的技术要领，而是对学生提出一个学习目标：控制好垫击到位。 （二）在教学过程中，教师先模仿部份学生错误动作（例如：屈肘两臂并不拢，不会用力；移至慢，对不准球等等）。引导学生自练，学生为了获得成功，为了获得同学和老师的称赞，充分引导其思维，意志努力，尽快去发现，掌握能使自己控制好垫击到位的方法。 （三）学生相互间观摩、请教、讨论，不断改变方法，完善动作技术。讨论的问题主要有：1.球怎么又垫偏了呢？2.怎么接不到球呢？3.怎样控制好对球的用力呢？ （四）教师对学生的自练进行评价、总结，并讲解正确的双手正面垫球的技术，对自练中学生出现的典型问题进行解答。错误问题和纠正方法：1.屈臂或扬臂。明确要领，多做徒手练习及垫固定球。2.击球部位不正确，用力不协调。明确球与手臂接触的部位，多练习协调蹬腿、提腰、抬臂，垫固定球体会用力和协调发力。 （五）学生在了解正确的动作技术要领后，在练习中不断修正自己的动作技术，通过反复练习、掌握，巩固正确的双手正面垫球技术。 四、尝试发现学习模式应用时的建议 （一）转变思想，提高认识。提高学生参与练习的积极性，在亲自的体验过程中，体会成功的喜悦，使学生由“身”动转“心”动，改变以往的强迫教学。 （二）正确引导，培养自学。并不是完全脱离教师，让学生自由地尝试发现来解决问题，教师应及时组织讨论、探究和引导，这样才能收到良好的效果。 （三）应用尝试发现学习模式，并不是排斥