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巧妙评价让语文课堂激情飞扬摘要：教师对学生的评价形式是多种多样的， 但是最直接的、而且使用频率最高的莫过于课堂教学中的评价语言，它总是伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。文章结合一些有效的课堂评价方法和课堂实践从课堂评价方式多样化、课堂评价方法多元化两个方面来详述观点和做法。 关键词：语文教学；课堂评价；多样化；多元化；艺术化 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0025-02 教师对学生的评价形式是多种多样的， 但是最直接、且使用频率最高的莫过于课堂教学中的评价语言，它总是伴随着教学的始终， 贯穿整个课堂。如何实施课堂评价，才能激励学生全面、持续、和谐的发展，让语文课堂激情飞扬呢？下面结合一些有效的课堂评价和笔者的课堂实践，谈一些粗浅的看法。 一、课堂评价方式多样化 在新课程标准下，我们固然认识到评价语言的重要性，但如果对教学过程中自己的评价语言进行反思，就不难发现我们总是以鼓励拍手高呼口号或用口头禅进行评价，久而久之，学生的反应冷淡，感觉无趣是很自然的事。事实上，任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜。那么，我们为何不尝试多种多样的评价，在评价的方式上创新求变呢？ 1.有声语和体态语有机结合。教师口语的表达形式多种多样，评价语言也不止局限于有声语，多样的无声语言更具魅力。爱抚地摸头，亲切地握手，深情的拥抱，由衷的鼓掌，有力地竖起大拇指加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，一种感情。有一次，笔者去听一位老师的课，发现她的眼睛特别会“说话”。当学生紧张时，她平静地注视着学生，仿佛在说：“别急，慢慢来！”当学生答到精彩处时，她不住地笑着点头，连眼睛里也流露出对孩子的赞赏之情。很多时候，一个手势，一个眼神，一种表情，一下抚摸都可明确表达出这样的激励信息：“说得真棒！”、“表现得太好了，请继续下去！”、“今天你真出色！” 2.实物评价。赠送有象征意义和纪念价值的小物品，一只书签、一片枫叶、一棵种子、一幅书法作品、一样教具，都会燃起学生的希望和期待。特级教师孙建锋执教《最大的麦穗》时，用家乡百年的银杏叶、清华圆的竹叶和热情的鼓励，深情的拥抱，令学生信心百倍，激动不已，终身难忘。 3.独特创新。一位教师在检查学生预习生字的情况时，一位学生将几十个生字都会认了，教师灵机一动，夸她像聪明的小蝴蝶一样，并奖励她像蝴蝶一样在全班“飞行”。学生听后兴奋不已，其他同学也羡慕不已。当学生在期待奖赏、向往成功、接受评价、主动学习，直到产生对求知内容本身的兴趣时，不就完成了教育的重要过程吗？ 二、课堂评价方法多元化 当前，我们在课堂评价上一般采用的方法是教师单向评价。新课程在课堂评价方法上要求打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价的现状，评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用，因此，要让评价发挥出它的多重功能，评价的方法要多元化，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多元性评价。 1.学生自评。积极引导学生开展自我评价，是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采用的重要手段。自我评价是学生根据学习的目标和要求，通过主动参与学习活动，开展自我认识、自我教育、自我监控、自我提高的过程。心理学研究表明，当学生成为学习的主人开展自我评价时，将不断反思自我，调整自我，超越自我。 2.生生互评。在教学中，学生自评和生生互评一般是相互结合的。生生互评的意义是在于促使学生在思想的碰撞，情感的交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围，发展交往合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。在学生的评价中，我们可以看到，本来很程序化的课堂在孩子们毫无芥蒂的回答讨论中，鲜活起来，生动起来，同学们在平等、互助、融洽的氛围中进行了有效学习。 3.师生互评。在传统教学中，教师的地位高高在上，即使教师错了，学生也不敢出声。而新课改首先要求师生平等，在和谐的课堂教学中，学生和教师没有距离，没有居高临下。师生互评指课堂上教师和学生一起就某个问题进行互相评价，达到师生平等的课堂氛围。使用这种评价方法，往往是教师为了促使学生读书深思，提出相对应的观点，组织辨析或以示范朗读为目的，引导学生领悟朗读的艺术和技巧。 三、课堂评价语言艺术化 教师的评价语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬，能照亮学生的未来，如种子能埋进学生的心灵。课堂上我们要以自己精湛的语言艺术，激起学生思维的火花。 1.准确得体。对学生的评价语言准确得体，要因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。