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应用化学专业英语课程教学改革探析摘 要 分析了目前应用化学专业英语课程教学面临的困境，并针对专业英语的特点初步探讨了应用化学专业英语课程的教学方法及考核方式，为进一步进行专业英语课程的教学改革奠定了基础。 关键词 应用化学 专业英语 教学方法 中图分类号：G424 文献标识码：A 为了提高大学生快速获取英文信息的能力，中国大学教育针对不同专业均开设专业英语，旨在通过英语讲解专业知识，完成从基础英语到应用英语的过渡，使学生具备阅读专业文献、查阅专业资料并获取相关专业信息的能力。然而，与很多专业课程一样，应用化学专业英语课程也存在着学时数不断压缩、教学内容单调等尴尬局面，课程教学效果不佳直接影响到学生专业素质的提高。 1 专业英语的特点及教学难点 1.1 专业词汇多，派生词多，词缀多，记忆难度高 科技英语大量使用专业词汇，经常利用前缀、后缀构成派生词，并大量使用缩略词，应用化学专业英语属于科技英语的范畴，它拥有科技英语的共同特点，又与化学专业知识紧密结合，专业词汇众多，词缀多，派生词更多，记忆难度较高。例如，thermochemistry意思是“热化学”，其中，thermo-“热的”，chemistry“化学”；monoatomic意思是“单原子的”，其中，mono-“单的”，atomic“原子的”；dinitrobenzene意思是“二硝基苯”，其中，di-“二，双”，nitro-“硝基”，benzene“苯”。 1.2 句子结构复杂，多长句，对逻辑准确性要求高 科研人员在研究和解决科技问题时尊重客观，重视事实、方法、规律和推理。为了使科技文章表达得客观而准确，专业英语中又多用被动句进行陈述。所以，在科技英语中，为了使表述的复杂概念逻辑严密、行文准确，句子中往往出现很多的“限定语”，这些限定语又往往以各种各样的从句、后置定语等形式出现，多使用复合句和被动句，大量使用名词化结构和非限定动词。因此，结构复杂的长句较多，对句意准确理解和把握的难度较高。 1.3 专业知识体系庞大而复杂，课程教学学时少却要求高，教学难度大 应用化学专业背景知识体系庞大而复杂，对于习惯了中文专业课的学生而言，专业英语课常常恍如天书，众多陌生的专业词汇成了很多学生的老大难问题，偏偏教学学时又不多，教师若偏重进度则学生连续不足，学习不扎实，但若偏重教学质量则又容易出现教学过程耗时而教学进度缓慢的问题。想要在32学时内兼顾较为全面的讲授内容和扎实的教学质量，确实是件很不容易的事。 1.4 教学内容重复而陈旧，学生学习积极性不足 虽然专业英语教授的是英语，但内容载体不可避免的是专业知识及理论，且绝大多数都是学生专业课中已经学习过的，内容的重复使得很多学生基本可以由上句含义或个别关键字词，直接猜出下句的含义，甚至是整篇文章的大意，这在很大程度上降低了学生的学习兴趣，导致学生的学习积极性不足，直接影响了教学效果和质量。 2 专业英语教学改革的原则和方向 虽然目前专业英语课程尚具有这样那样的主客观限制及不足，需要突破常规、尝试创新，去推进教学改革以提高教学效果及质量，从内容到形式，从硬件到软件，教学改革的空间不可谓不宽广。 3 专业英语教学改革的探索性建议 3.1 教学目标的再定位 专业英语的交流工具职能，是建立在公共英语基础上的，专业英语课程的开设也是为了弥补公共英语在专业领域的不足，为专业领域的交流沟通去除障碍，而这些障碍无非是公共英语中没有涉及的专业词汇、专业表述习惯、专业信息渠道及沟通方式等等。有鉴于此，专业英语课程的教学目标应当限定于：提高学生在专业领域内的英语交流沟通能力。凡有助于达成此目标的内容及方法，均有借鉴的价值。（下转第134页）（上接第89页） 3.2 教学内容的再更新 鉴于专业领域的英语交流沟通，既包括专业理论知识的英语表达与理解，也包括了专业文献期刊等科技信息和时新专业动态的获取、科技论文的撰写发布、国内外专业学科发展历史及动态以及专业领域的就学就职过程中涉及的英语交流和沟通。显然，没必要将专业英语的学习内容限定于专业文献的翻译和写作，大量专业相关领域都会涉及到专业英语的交流和沟通，这些都是很好的教学素材。精心整理并充分利用这些丰富的教学素材，将极大地调动学生的学习兴趣和热情，也更务实地实现专业英语交流沟通的目的，丰富学生的视野。 3.3 教学方法的再尝试 首先，对于有必要讲授的内容，应尽可能抓住重点，讲清规律，简单明了，并引导学生多练习。例如，针对专业英语词汇中多派生词的特点， 在授课时注意着重对构词方式进行讲解，让学生分清楚前缀、后缀及词根，并准确理解其的含义。掌握了构词方式，学生就可以根据构词法及专业知识推测词义了