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影响初中地理学习非智力因素及对策探析【摘 要】智力因素是指人们在认识活动中形成的稳定的心理特征，非智力因素则是指除智力因素以外的心理因素，如：学习动机、学习兴趣、情感意志、性格、信心、自尊心及荣誉等。而学习成绩的取得是智力因素与非智力因素相互渗透、相互促进共同发展的结果。就绝大多数学生而言，智力因素差异并不大，而造成初二学生两极分化的一个重要原因是非智力因素发展不均。因此，我们教师在教学过程中要注意培养学生的非智力因素，从而打开学生的智慧之门。 【关键词】非智力因素；非智力障碍 ；教学评价 从我们河北地区近几年的地理中考而言，中考的题目难度较低、题型较为单一，但仍有一部分学生在考试中没有取得理想成绩。分析其原因，这部分同学的智力是绝对没有问题的，但造成这一现象的主要原因应该归咎于非智力因素的影响。 一、地理学习的非智力因素的表现 第一社会因素：长期的社会、历史及现实原因认为地理是副科、考试分值较低等原因。第二学习淡漠对课堂提问不感兴趣、课后作业应付或抄袭了事。第三学习兴趣易受情绪影响，不稳定忽冷忽热。第四学习上，似乎下了一定功夫但成绩并没有显著提高，怀疑自己是不是学习地理的料。第五考试过于紧张，题目没有分析好就忙于做题。第六自我感觉良好，其实似懂非懂，学习流于表面。第七主动学习不够，遇到疑难问题就不想思考、弃之一旁。 二、地理学习非智力障碍的原因 学生存在上述的现象，分析其产生原因，大致有以下几个方面因素造成的： 第一社会因素。虽然在素质教育及新课改下的今天，但是家长、学校及社会曾长期受到应试教育影响，在大多数家长、学生及学校的心中根深蒂固的存在只要学好语数外就可以轻松的应对以后的升学、就业等等压力；而在这种社会环境下，想要开好地理教学工作对于教师而言就存在不小困难。 第二传统的教学模式。而传统的地理教学模式以满堂灌、死记硬背的方式，有的甚至在考前采取题海战术的方式来应对现有的评价标准。这样一些学习、教学方法都会造成学生对地理学习的厌倦从而导致对地理学习的兴趣荡然无存了，更不利于以后的地理学习。 第三学习动机。有一部分同学对地理学科的认识不够，认为初中地理只要在考试之前突击一个礼拜，肯花大力气死记硬背就能够取得优异的成绩。这种现象的产生直接后果就是学生今后彻底的丧失学习地理的兴趣，使学生自我激励机制不能正常发挥，从而不利于学生更高阶段的地理学科的学习，因此对学生而言产生的是更加深远的不利影响。 第四师生关系。在初中日常教学中有两大现象对学生学习产生很大影响。一是对学生的奇异见解，常常不加思考地予以否定，甚至加以嘲讽或讥笑，这就在无形中加深了学生对犯错的恐惧心理。这样长久下去就会在学生心理形成消极的学习心理，进而也疏远了师生关系。二是传统教学形式以满堂灌的教学形式传授给学生。如我们常这样教导学生要“记住、记好、划好”及“此知识必考、背了才能考满分”等等。这就加深了学生学习地理的错误认识，长时间在这样环境中学习，学生对地理学习就产生了“地理学习=记忆知识”的错觉。 三、地理学习非智力障碍的对策 （一）构建和谐育人环境，激发学生学习情感 学生学习情感是学生智力活动的重要条件，积极的学习情感，使学生注意力集中、记忆效果好。消极的学习情感会阻碍学生学习教学内容，所以构建和谐育人环境是师生交流的基础，也是激发学生学习的关键。 作为现代教师要转变传统的唯师独尊的地位。要教育好必须尊重学生、信任学生，可以使学生体会到教师呵护每一个学生的心灵与他们进行平等对话与交流。从而可以让同学们觉得教师是值得信赖的大朋友，进而激发他们学习的热情。 （二）满足自我实现需要，调动学生学习动机 通常人们把需要划分五个层次，即生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要，其中作为最高层次自我实现的需要是一种较好激发学生潜能的一种需求。所以教师要抓住学生的这种心理，在平时上课中对待学生以表扬为主。对品学兼优的学生要大力宣扬发挥其榜样作用，对于学困生也要尽可能挖掘他们的闪光点，肯定他们的进步，让他们去体会到学习的喜悦。让无私的师爱洒向他们，让这些迟开的花骨朵也能健康的成长。 学生只有对学习感兴趣，才能把他们的心思用在学习上。现在班级里的学困生，很大一部分是因为缺乏学习兴趣或兴趣丧失，而造成这一现象很大原因是因为家长或教师的期望值较高，而学生的成绩又很难达到家长的预期这样长久下去，学生就产生厌学情绪。作为教师应当为他们设置不同的奋斗目标，而这一目标不努力实现不了，努力了可能实现或接近这一预期目标，这样他们学习兴趣就不断的提高，变被动为主动，真正成为学习的主人，在轻松愉快的氛围中享受学习。 总之，学生初中地理学习的困难成因是多样的，但非智力因素障碍是很重