打造生活化小学数学课堂.docVIP

打造生活化小学数学课堂一、案例背景 “ 角的度量”是在角的认识的基础上教学的，学生对角已有了一定的认识，但角的度量这一知识对多数学生来说是一块比较抽象的学习内容。同时由于它的操作性比较强，学习中难免感觉有些困难。因此教师要改变学生的学习方式，在新课标、新理念下，重视学生对学习过程的感知体验，培养其自主、合作、探究的学习方式。 二、案例描述 （一）创设情景，激发兴趣 1.关于角的知识你有哪些了解？ 生1：角是由一点引出的两条射线所组成的。 生2：角是由一个顶点和两条边组成的。 2.你们对角的知识了解的这么多，能不能用手里的圆折一个角？ 师：你们折的角都一样大吗？ 生：不一样大。 师：同桌之间比比看，谁的角大，谁的角小？老师看看哪对同桌用的方法最巧妙？ （学生操作、汇报并演示） 生1：用眼睛能看出。 生2：利用重叠进行比较。 生3：利用三角板进行比较。 生4：利用量角器进行比较。 分析：在学生原有的水平层次上产生一个新的问题，实现新旧知识的正迁移，体现数学教学必须建立在学生已有的认知水平上。同时，使学生主动地参与到学习新知识的过程中。 （二）认识量角器 师：同学们都已经准备了量角器，四人小组合作，仔细观察量角器，看看能发现什么。（四人小组合作探究） 师：哪个小组愿意说说你们发现了什么？ 生1：形状是半圆的。 生2：上面有刻度。 师：有多少刻度？ 教师引导学生小结：把半圆平均分成180等份，每一等份所对的角的大小是1度。 （学生进行练习，在量角器上找到相应的度数：10° 30° 45 ° 90 ° 120 °180°） 师：你们还观察到了什么？ 生1：中心点。 师：能找到吗？在你的量角器上指指看。 生2：零刻度线。 师：指给你的同桌看看。站起来指给全班同学看看。 生3：内外圈刻度。 师：拿起你手中的量角器一起指指看。请跟老师一起指一指 师：同学们，现在放下你手中的量角器，看大屏幕，看看量角器到底有什么？ 分析：通过看一看、量一量、议一议等活动使学生积极投入到探究活动中去。这样才能提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。这样，学生真正成为学习的主人了 （三）探究量角的方法 1.揭示课题：角的度量。 2.尝试量角。 师：我们已经认识了量角器，你们会用量角器量角的度数吗？下面请同学们量出三角板的度数，并和同桌讨论一下你是怎么量的。然后打开书本自己看一看书上的方法是怎样的。看好后老师请几位同学说一说。 （学生演示量角的方法） 生1：让量角器上的中心点与角的顶点重合，零刻度与边重合。（学生一边演示一边说。） 师：谁能站起来再说一遍。 生2：… 师：下面我们一起总结方法。 方法：首先要将量角器放在角上，量角器的中心和角的顶点重合（点对点），而后将零刻度线与角的一边重合（边对边），另一边所指的刻度就是这个角的度数。 师：我们已经知道方法了，下面请同学们开始量角。（教师一边巡视一边发现问题及时讲解。） （四）联系生活，巩固练习。 师：瞧，老师今天带来了三位朋友。他们看到大家学的这么认真想考考大家，你们有没有信心应战呢？ 生：有。 （教师出示练习并提出要求，学生完成练习。） 师：下面我们一起放松一下，来做一个游戏吧。 师：在我们的生活中到处都有角。请你们观察一下我们的身边，有没有发现角呢？ 生：… 师：我们去量一量它们的度数。 （学生动手操作，教师讲评并布置作业。） 分析：在生活中让学生找角，这样使学生知道生活中处处有数学，数学源于生活，也用于生活。 三、教学反思 本节课的教学设计体现了数学新课标的理念。具体有如下几个特点： 1、贴近生活，激发兴趣。 数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生解决问题的能力。”我们过去的教学往往比较重视解决书本上的数学问题，学生一旦遇到实际问题就束手无策。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是显示的，有意义的，富有挑战性的。”本节课我灵活地使用教材，首先创设了学生生活当中所形成的各种各样的角，使学生着身于熟悉的生活情境中，让学生自己发现问题，提出问题。 2、重视动手操作，促进合作交流。 实践证明：小组讨论有利于全体学生主动性的发挥；有利于师生之间，学生之间的信息交流；有利于不同思维的碰撞和整合。角的度量内容，比较适合用小组合作的学习方式。在这节课的教学中，教师从学生的实际出发。引导他们折一折、量一量、看一看等情况，既鼓励了学生独立尝试，又重视学生间合作互助，给学生提供了多向交流的机会。学生在与同伴交流、协作、共同选择中，不断地评价自己与同伴的