试论大学教师的人格魅力与人才培养(修订).docVIP

试论大学教师的人格魅力与人才培养 摘 要：人类正迈步在21世纪，面临着大变革大发展的机遇，教育的重要性是不言而喻的。为迎接日新月异的变革时代，培养适应时代需要的复合型人才，积极推进大学生的素质教育，大学教师首先应该提高自身的人格魅力，用自身的人格魅力和高质量的教育方法影响教育大学生，以自身的独立意识和创新意识培养大学生的创新意识和竞争意识。本文从大学教师应具备的心理结构、智能结构意识、教育理念、能力提升、语言修养等多方面探讨大学教师的素质问题，所以也可以称作“学会培养人才”。 关键词：人格魅力 结构 理念 创新 能力 培养人才 一、面对国际国内的大变革和大发展，必须培养一支胜任新时期新教学理念指导下的大学教育工作的创新型进取型人格魅力型的高素质大学教师队伍。 国际国内的大发展大转型，促使社会各层面面临着前所未有的激烈竞争。而我国目前大学教育思想、教材体系、学生的价值观、大学管理、政府与大学的关系等各方面状况令人堪忧。集中表现在科技创新的竞争力和国民的人格素质上。在这个问题上，科学巨匠钱老的一席话可谓是一语中的。钱老说：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才，这是很大的问题。” 国际竞争是以科技与经济为基础的综合国力的竞争，科技竞争的实质人才的竞争，人才的培养在于教育，而大学教育在创新人才的培养上起着非常关键的作用，这就必然要求提高大学教师的综合素质，特别是人格魅力的“润物细无声”的作用，所以大学教师的“学会培养人才”是关键中的关键。党的“十二五”教育振兴规划纲要提出‘强国必先强教，优先发展教育，提高教育的现代化水平”的重大方针，为大学教育发展提供了指导思想，必须在科学发展观的指导下培养造就可持续发展的大学教师，才能培养造就出可持续发展的公民，才会有可持续发展的教育，从而建设可持续发展的社会。因此，加强大学教师队伍的建设是最终提高中国国际竞争力，促使中国可持续发展的前提和保证。 二、大学教育是培养合格的社会主义劳动者的一种社会活动，其教育功能的落实主要依靠教师。教师的综合素质是大学教育的关键因素。 大学教师的素质高，具有超凡脱俗的人格魅力，有向上的朝气和创新活力，对学生产生的潜移默化的影响是深远而持久的，甚至会影响学生的一生。大学生的年龄特质和心理特质决定了大学生的人生价值观还处于一种不确定性的“漂移期”，对社会的判断存在一定的“朦胧感”，心理上特别渴求认识他人，认识社会，幻想社会在自己面前如一扇玻璃窗户一样，这个时候特别需要大学教师群体形成一种“人格魅力”的“磁场”，牢牢地拴住大学生们的“躁狂”心灵。 大学教育是一种“高知多能”的职业，大学教师的劳动本身带有大量的创造性的劳动，因为大学教师的劳动对象不仅是有血有肉、有情有感的人，更是思想活跃、精力充沛，具有一定知识层次的大学生。大学教师教育学生的特殊手段是自身具有的高尚品德、全面的知识和能力复合而成的人格魅力，即通常听说的“言传身教”。因此，“学高为师，身正为范”。徐特立老先生说：“人师和立师是合二为一的，每个教科学知识的人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。”这即是说，“经师未必是良师，但良师必须是经师，又是人师；学者未必是良师，良师必须是学者，而且还是善教者”。“时势造英雄”，时势也选择英雄。时代的变革给大学教育提出了更高的要求，“学会培养人才是时代对大学教育的期待和渴求。” 三、大学教师的心理结构是真、善、美的统一 大学教师必须具有真善美的心理结构，才能潜移默化地塑造学生真善美的心灵。俄国教育家乌申斯基说：“只有人格才能影响到人格的发展，只有性格才能养成性格。”爱因斯坦说：“照亮我的道路，并且不断地给我以新的勇气去愉快地正视生活的理想，是真，是善，是美。”因此，要把大学生培养成为合格的社会主义劳动者，也就是进行真、善、美的教育，首先要求教师应当有真、善、美的人格魅力，应当具有高尚的职业道德、崇高的精神情操。为此，大学教师必须完善自身心理结构，只有这样，方能潜移默化地塑造大学生的心灵。 1．热爱学生，做学生的良师益友 热爱学生是大学教师必备的心理品质，是职业道德的核心，是教师对学生进行教育的感情基础，也是获得良好教育效果的前提。教师热爱学生的情感不仅是教师工作的“能源”，而是可以发挥教师的教育才能，密切师生关系，沟通思想和情感，增强教育的感染力和实效性。国外许多心理学家和教育家做过实验：即使在没有智力刺激的条件下，只是“爱”也可以提高教育对象的智能水平。 英国空想社会主义者欧文曾提出：教师对学生的爱护，……甚至比对他们的学问和专业修养更重要。他认为：“恐惧在降低而不是激发学生的智慧，它毁灭着许多最优秀、最聪明的人才”。在大学教育中现行教育模式和管理