加德纳多元智力理论对我国基础教育改革地影响.pdfVIP

日Ⅱ 再 长、商人和普通公民，已经在许多不同的方面发现了它的实用价值。”。它如一缕清新的春 风，涤荡了传统智力观对人们的禁锢，丌阔了人们的思维，使教育者站到了一个全新的角 度去重新看待学生和教育，促进了许多国家的教育改革。仅在美国有关多元智力的学校或 加德纳实验学校就有100多所，而根据多元智力理论进行教育改革的学校更是不计其数。 多元智力理论不仅在当代美国教育教学改革中产生了广泛的影响，它的影响力还遍及 到了世界各地。据不完全统计，全世界至少有15个国家在研究或借鉴多元智力理论，该理 论的应用正在呈现出方兴未艾的趋势。哈佛大学教育研究生院院长墨菲教授对《零点项目》 和多元智力理论的称赞，恰如其分地说明了多元智力理论对教育改革的意义。他说：“这个 项目的研究对人类的智能理论发起了挑战，使我们对创造性和认知的理解更近了一步。它 还使我们不得不再一次思考教育的内涵，思考未来教育的模式。”。“他们的工作帮助教育 家辨认和培养那些在传统教育中不被承认和没有被发现的智能强项，开发和试验了新的课 程、新的活动、新的评估方法和教学方法，对美国各级学校有深远的影响。”。 当前科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，对教育提出了前所未有的挑战，我国目 前的教育呈现出许多不能适应时代发展的问题。为了赶上世界发展的潮流，我国必须深化 教育改革，全面推进素质教育，加快培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，这己成 为能否赢得国际竞争的主动权的关键问题。 第三次全国教育工作会议颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定》指出，“面对新的形势，出于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教 育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面 发展，不能适应提高国民素质的需要。”… 基础教育课程改革的新浪潮。在新一轮的课程改革中，课程内容、教学方法、学习方式等 的改革充分体现了关注不同学生智力差异的精神，力图逐步改变以语言和逻辑——数学智 力的培养为主要内容和评价标准的局面，建立和形成充分调动与发挥学生积极性的多元的 学习方式。 江泽民同志指出：“进行教育创新，根本的目的是要推进素质教育，全面提高教育质量， 要改革教学的内容、方法和手段，完善人才培养模式，充分吸收当代自然科学和人文科学 的最新成果，建立符合受教育者全面发展规律，激发受教育者创造性的新型教育教学模式， 叶美】霍华德·加德纳，沈致隆译．多元智能(作者中译本序)【M】．北京：新华出版社，2004．2． 。【美】霍华德·加德纳，沈致隆译，多元智能(译者的话)【M】．北京：新华出版社，2004．4． 新华出版社，2004．6． 1美】霍华德·加德纳，沈致隆译．多兀智能(译者的话)【M】．北京： 。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定【J】．中国高等教育．1999(13)：3 -2- 刖 吾 形成相互激励、教学相长的师生关系，努力创造有利于创新人才成长的良好教育环境和社 会环境，使每一个受教育者都能发挥自身潜能，激发学习成长的主动性，实现全面发 展。”① 多元智力理论强调智力的多元性和个体的差异性，重视实践性，关注文化性，提倡学 生在教师指导下主动、富有个性地学习以及建立全面的评价体系等，这些理念是时代的需 要，与基础教育改革所倡导的精神也不谋而合。多元智力理论为我国基础教育改革提供了 新的思路。从多元智力理论入手，借鉴外国经验，结合本国实际，探索怎样更好实现基础 教育改革，是一条可行的途径，这也是本课题的研究意义所在。 二、研究现状 多元智力理论问世以来的十几年中，围绕着它进行的各种理论和实践研究在美国和西 方国家有关心理和教育的著作中占到了非常可观的比重。《多元智能》一书的出版引起世界 各国教育研究者广泛关注，此后很多研究者投入多元智力理论研究，并在学校教育中开展 多元智力理论的各种教学实践，较突出的有美国幼儿园和小学低年级的“多彩光谱项目”、 小学阶段的“多元智能重点实验学校”、初中阶段的“学校实用智能”、高中阶段的，艺术 推进”等实践模式。多元智力学校的开办成功使多元智力理论被教育学者所接受和认可， “多元智力”说己走向了世界，有更多的学校和教师加入到多元智力理论的教学应用