化学基本理论教学设计地行动研究——“影响化学平衡地条件”地教学设计探索.pdfVIP

师的习惯和职业生活方式． 长期以来，我国的教学设计大多以前苏联凯洛夫的教学论思想和传统的教学 法为依据或标准，新课程理念指导下的课堂教学要求教学从以。教师为中心”、 “教学为中心”．转变为以。学生为中心”，这对我们教师的教学提出了新的挑战 和责任，广大的一线教师应站在新的教育教学理念视角下去进行教学设计的探 索．本文以高中化学基本理论“影响化学平衡条件”教学的设计为案例，用行动 研究的方法，开展了一系列教学设计的新的探索，得到了教学设计的一些新的感 悟和经验。 2006年，本人代表所在学校东北师大附中参加了在长春举办的全国(东北 大区)高中化学优质课交流研讨会，所要进行授课的内容为‘影响化学平衡的条 件》，在准备教学设计并进行试讲的过程中，引发了对于新课程背景下化学基本 理论教学设计与实施的相关问题的思考，并采用了行动研究尝试解决在教学设计 与实施过程中遇到的问题． 2 二、行动研究 (一)行动研究的由来及界定 1、行动研究的缘起与发展 行动研究经历了一个复杂、曲折的发展历程。总体来说它经历了一个兴起一 一衰落——复兴的一个过程。它率先由德裔美国学者勒温倡导并身体力行，在 20世纪50年代前形成高潮。之后，行动研究的兴趣在美国迅速下落，受到种种 非议和怀疑，很快为“研究——开发——推广”模式取代。英国的教育行动研究 以斯腾毫斯领导的。人文课程研究”为标志，是一个由“外部”研究者和“内部” 教师共同参与的研究计划。斯氏认为，教学实际上是一个课程探究的实验过程， 因此提出“教师成为研究者”和“研究成为教学的基础”等著名口号。随着行动 研究在英国和澳大利亚等国逐步成为一种。运动”，20世纪70年代以后行动研 究在美国再度引起关注，其中施瓦布和舍恩起了很大推动作用。前者提出“实践 理性”、“实践性课程”等概念，后者提出。反思的实践者”、“在行动中反思” 等概念，对专业人员(包括教师)的思维方式和实践活动进行了大量的理论和实 证研究。1982年斯氏去世后，他的同事埃利奥特继续领导英国的教育行动研究， 凯米斯则前往澳大利亚迪金大学工作，成为教育行动研究的核心人物。 行动研究的发展可谓一波三折，在这一过程中，有三个人起到了很大的作用， 也是行动研究之所以能够进入教育活动的关键人物，可以说行动研究的发展与他 们的努力是紧密相关的。 ◆约翰·科勒(John Coller)最先提出并使用“行动研究” 行动研究究竟产生于何时，众说纷纭。一般认为，美国二战期间主管印第安 Coller)最早使用这个概念。科勒于1933 民族事务的宫员约翰·科勒(John 至1945年问任美国联邦政府印第安人事务局局长时，曾安排事务局内、外人事 共同合作研究改善白人与印第安人之间的关系。他认为专家研究的结果，与其靠 行政人员及社会人士执行评价鉴别，不如让行政人员及社会人士依据自身之需 要，自己作为行为研究主体，或许更具效果。他称这种方法为行动研究。这是行 动研究最早的用法。 ◆库尔特·勒温将行动研究引入社会科学研究领域 德裔美国社会心理学家库尔特·勒温(KurtLewin)是行动研究的又一个创始 人．20世纪40年代，勒温与他的学生在对不同人种之问的人际关系进行研究时 提出了行动研究。他们当时与犹太人和黑人合作进行研究，这些实践者以研究者 的姿态参与到研究中去，积极地对自己所处境遇进行反思，力图改变自己的现状。 1946年，勒温将这种结合了实践者智慧和能力的研究称为“行动研究”。在《行 动研究与少数民族问题》(1946)～文中指出，。没有无行动的研究，也没有无研 究的行动”，强调行动与研究之间的密切关系。以后，他还把行动定义为“将科 学研究者与实际工作者之智慧和能力结合起来解决某一事实的一种方法”． ◆斯蒂芬·科里将行动研究引入教育研究领域 哥伦比亚大学的师范学院院长S．M．科里(S．M．Corey)是行动研究在教育研 究领域中引入、推广、应用的首倡者。他将行动研究一词介绍到教育界，在《改 进学校措施的行动研究》(1953)一书中，他认为“所有教育上的研究工作，经由 应用研究结果的人来担任，其研究结果才不致白费。同时只有教师、学生、辅导 人员、行政人员及家长、支持者们能不断的检讨学校的各项工作，学校才能适应 现代生活的要求。所以，学校的所