新课程背景下中学口语交际教学策略谈.docVIP

新课程背景下中学口语交际教学策略谈摘 要：在高速发展的信息社会中，在高效率、快节奏的现代生活中，口语越来越成为人们日常最便捷、最重要的交际工具和手段之一。新课标明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”但由于种种原因，在中学语文教学中口语训练没有得到应有的重视。为此，在新课程背景下，从中学生的实际出发，重新审视中学语文口语教学，探索口语教学的相关策略模式，从而有效培养学生口语交际水平，以适应现代社会发展的要求。 关键词：新课程；口语交际；教学；策略 一、口语交际概念的内涵 “口语交际”在《义务教育语文课程标准》中是这样表述的：口语交际是听与说双方的互动过程。口语交际是听与说双方的面对面的你来我往的一种信息交流活动，交际双方要不断地表达信息、理解信息，而且听者和说者的地位也随着交际的需要不断地变化。说者要根据听者的情绪反馈，及时调整自己的语气语调或语言材料；而听者又得根据说者的表述及时作出相应的对答。此时，双方的信息通道是畅通的，双方的表达是相互促进的。口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。 二、口语交际教学的现状 在现实教学中，口语交际教学的实施和落实，并非像人们想象的那么简单、那么美好。许多学校把它当作教学的附庸、课堂的点缀，甚至眼光从未顾及并正视过它，它成为语文教学中可有可无的一项内容。课程标准指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。 三、口语交际教学策略 如何培养学生的口语交际能力呢？本文对中学语文口语交际教学的策略从各方面进行了详细阐述。 （一）创设情景，激发口语交际兴趣 “兴趣是最好的老师。”一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此，激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。创设情景，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创设情景的方法很多。 1.利用情感熏陶创设情景 情感是教学中的灵魂，它是师生间传递与反馈信息的润滑剂。心灵受到触动，才能产生信念，形成内驱力，达到乐于开展口语交际的境界。如：教学《巴东三峡》时，我让学生通过读来感受长江三峡令人神往的美景:那山，那水，那典故，那人文景观，学生对此充满了憧憬，于是学生的情感被激活，兴趣提起来，话匣子就打开了，我顺势就让学生说说:我心中的美景……教学效果很好。 2.利用课文表演创设情景 学生对内容有趣、情节生动的课文尤为感兴趣，教师应抓住学生这一特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。比如，在学习《范进中举》时，以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。学生把范进的疯态演绎得恰到好处。这样在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。 （二）创造“龙头”，发挥其效应 所谓创造“龙头”就是树立学生口语表达榜样。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”“榜样的力量是无穷的”，在班中学生的层次也不尽相同，要积极培养说话能力较强、胆量意识较好的学生作为榜样，对他们多加引导。同时可将班里的学生分成若干组，每个组有一个榜样作为组织者、带头人，让榜样多与组里的同学谈学校、家庭、社会等方面与学生较为紧密相连的话题。努力让学生敢说话，说自己的感情，说自己的见解，积极营造一种和谐、民主的谈话氛围。这样有榜样的组织引导，教者予以指导，其他学生参与的意识逐渐增强，学生的口语表达能力也就逐渐提高了。 （三）利用好教材，活用好教材，合理引入口语训练内容 我们必须用活教材，而不是教教材，要灵活创造性地运用教材。在新课程教材中，有很多优秀的课文，对学生思想素养有很好的熏陶作用。我们作为语文教学组织者如何落实好情感教育的任务呢？我认为在教材中有很多优秀篇章可以加以利用，在合适之机引入话题，让学生谈体会，与现实生活充分联系起来。这样既能充实教学内容，又能落实好情感教育的任务，达到了“双赢”的效果。如在教学《背影》《回忆我的母亲》《永久的悔》《小巷深处》等课文时引入“感恩”“认识中国孝道”“幸福”等话题，学生的表现很活跃，谈话时情绪很高涨，达到了很好的口语训