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浅议如何提高物理课堂效率摘要：素质教育“减负”等已是当前教育工作的一项基本要求。减轻学生学习负担，并非简单地减轻作业量，更不是降低学习要求，而是更高的要求我们提高课堂效率，做到高质量、低负担。高中物理课程较初中物理抽象，需要较强的抽象思维能力和分析问题解决问题的能力，很多学生感到高中物理难学，产生畏惧情绪，课堂上能听懂，但课下不会做题，如何解决这些难题是许多教师和学生急切盼望解决的问题。我觉得搞好课堂改革，提高课堂效率是目前我们有效地解决这一难题的重要途径。本人结合有关现代教育教学理论和多年的物理教学实践，浅谈自己的体会和认识。 关键词：兴趣 习惯 效率 一、激发学习物理兴趣，提高课堂效率 兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着关键作用。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。在教学中可采用各种方法来激发学生的学习兴趣 1、 利用多种教学手段创设问题情境，激发求知欲 教师创设有启发性和目的性的物理问题，学生熟悉的物理生活实例或物理故事，与本节教学内容相关的物理小实验小制作，利用投影仪计算机等多媒体放映相关的物理动画或视频等。根据教学的具体情况，充分利用多媒体手段，选择既贴近学生生活又具有时代气息的事例，以图文并茂，形象生动且有利于学生内心体验的表现手法向学生展示具有设疑激趣特征的问题情境。 2、充分发挥实验在物理教学中的作用 教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律。如：在讲圆周运动的向心力时，可用一次性塑料杯做成“水流星”实验，按照常规认识，当杯子运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。让学生进行探索性试验研究例如：在牛顿第二定律的教学前，安排了实验“探索加速度与力、质量的关系”。让学生通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系。使学生得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比；在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论。在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，得出牛顿第二定律。在学习匀变速直线运动的速度与时间的关系前，安排了学生探究性实验“探究小车速度随时间变化的规律”。 二、通过培养学生的物理阅读习惯来提高课堂效率 素质教育的一个核心是使学生从被动地接受知识向主动汲取知识和运用知识转化，进而建立自己的知识结构。这就需要学生有较高的自学能力。阅读能力的培养是提高学生自学能力的前提；归纳总结能力的培养，是阅读理解能力的升华，它直接刺激了自学能力的提高，并提高了学习效率。物理课本是学生最基本的阅读素材。物理课本是学生学习物理课的重要依据，是培养学生树立科学精神的重要材料，因此培养学生的阅读能力，应从强化阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出并设法解决问题。在物理教学中要培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力，就必须从指导学生阅读课本做起，“从来人们都是谈学生到学校读书，而从没有人谈学生到学校听书，而教师在学校则是教书，而不是讲书”。教就是引导学生怎样读书，怎样思考分析问题。 三、教师讲究授课的语言艺术 ，提高课堂效率 语言是教师赖以完成教学任务的重要信息媒介，语言深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。直观形象的教学语言最常用的是比喻法和模型化。如在讲解质量和惯性的关系时，为了使学生加深对当要求物体的运动状态不容易改变时，就要尽可能地增大它的质量，当要求物体的运动状态容易改变时，就要尽可能地减小它的质量的理解，以结合体育运动现象充分说明，身材苗条模特不可能充当拳击运动员；而略有臃肿的拳击运动员不可能充当短跑运动员或体操运动员。如说到原子核和原子的大小，如果把原子比作直径等于100m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的一个小球。通过生动形象的语言描述给学生留有充分思考、联想的余地，既降低了对物理知识的理解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，增强学生求知的快感和启发学生的智力，增加对所学知识的理解力。 四 通过培养学生能力、积极发挥学生的主体作