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物理模型在中学物理教学中应用【摘要】模型方法是物理学研究中常用的一种重要研究方法，它不仅可以应用于形成正确的理论，也有助于对各种具体现象、具体问题的研究。中学物理教材所叙述的许多物理现象，都是用模型来说明的。因此，在中学物理教学中应特别注重对学生构造理想实验模型的能力训练，培养学生想象力和逻辑理论思维能力。 【关键词】物理模型 中学物理教学 抽象思维 1.物理模型及其分类 物理学是研究物质结构和运动规律的一门学科。由于自然界物质种类繁多，运动错综复杂，相互作用又各具特色，因而人们为了达到对物理事物本质和规律的认识，在实验的基础上，通过分析、综合、比较、分类等思维过程，对研究对象做一种简化的描述或模拟。霍利斯特说过：“模型方法乃是人们所说的科学方法的核心。”所谓物理模型，就是人们为了研究物理问题的方便和探讨物理事物的本质而对研究对象所做的一种简化的描述或模拟。物理模型主要包括理想模型和理论模型两类，理想模型是根据研究对象和问题的特点，撇开、舍弃次要的、非本质的因素，从而建立的一个易于研究的、能反映研究对象主要特征的新形象；而理论模型是在观察、实验的基础上，经过物理思维，对研究对象的结构、相互作用、运动规律等所作的一种简化的描述，这种模型通常以假说的形式出现。 物理模型是物理思想的产物，是科学地进行物理思维并从事物理研究的一种方法。就中学物理中常见的物理模型，可分类如下： 1.1 物理对象模型化。 物理中的某些客观实体，如质点，舍去物体的形状、大小、转动等性能，突出它所处的位置和质量的特性，用一有质量的点来描绘，这是对实际物体的简化。当物体本身的大小在所研究的问题中可以忽略，也能当作质点来处理。类似质点的客观实体还有刚体、点电荷、薄透镜、弹簧振子、单摆、理想气体、理想电流表、理想电压表等等。 1.2 物体所处的条件模型化。 当研究带电粒子在电场中运动时，因粒子所受的重力远小于电场力，可以舍去重力的作用，使问题得到简化。力学中的光滑面；热学中的绝热容器、电学中的匀强电场、匀强磁场等等，都是把物体所处的条件理想化了。 1.3 物理状态和物理过程的模型化。 例如，力学中的自由落体运动、匀速直线运动、简谐运动、弹性碰撞；电学中的稳恒电流、等幅振荡；热学中的等温变化、等容变化、等压变化等等都是物理过程和物理状态的模型化。 1.4 理想化实验。 在实验的基础上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，根据逻辑推理法则，对过程进一步分析、推理，找出其规律。伽利略就是从斜槽上滚下的小球滚上另一斜槽，后者坡度越小，小球滚得越远的实验基础上，提出他的理想实验，从而推倒了延续两千多年的“力是维持运动不可缺少”的结论，为牛顿第一定律的产生奠定了基础。 2.物理模型的作用 模型方法是物理学研究中常用的一种重要研究方法，它不仅可以应用于形成正确的理论，也有助于对各种具体现象、具体问题的研究，物理模型主要有以下一些作用。 2.1 使复杂问题简单化。 物理学研究对象是十分复杂的客观世界，其起作用的因素很多，需要把复杂问题简单化，模型方法恰恰体现了抓住主要矛盾，突出问题的本质，可以使研究工作大为简化。就拿中学物理中一个很常见的物理现象“物体从空中落下”来说，分析物体的受力情况，除重力外，还受到空气的阻力和浮力，而空气的阻力和浮力又与物体的形状大小、空气的密度温度等因素有关，并且重力的大小也不是恒定的，随着物体下落的高度而发生微小的变化。此外，地球的自转和气体的流动对物体的下落也有一定的影响。我们在研究落体运动时，只突出了恒定重力作用，而把其他影响因素全都忽略了，引进了“自由落体”的概念，这样落体运动性质就比较容易把握了。 2.2 逐步逼近实际。 应用模型方法研究物理问题，能使问题的本质突出、关系明朗，有利于问题的解决。但是，我们也应看到，次要因素虽然对问题的影响很小，但毕竟有一定的影响，所以忽略次要因素以后得到的结果必然是近似的，与实际是有一定差距的。弄清楚主要矛盾后，再考虑次要矛盾，如此一级级作近似，就可能逼近实际。建立物理模型为研究实际事物提供了一个比较的标准，从而开辟了研究实际事物特征和变化规律的途径。例如，在推倒理想气体状态方程时，我们几乎把分子力忽略了，但在实际情况中它还是有影响的。不过在气态中分子力的效应毕竟比较小，我们可把它当作对理想气体模型的修正来处理。将理想气体方程式加以适当修正，即可得到比较符合实际气体行为的范德瓦尔斯方程式。这实际上是用比较复杂的物理气体模型（范德瓦尔斯气体模型）代替理想气体模型。可以看出，范德瓦尔斯气体模型是在理想气体模型的基础上建立起来的，从理想气体模型到范德瓦尔斯模型是一个以理想化逐步逼近客观实体的过程。 2.3 做出科