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生物课教学中培养学生学习兴趣几点探索摘 要： 兴趣是最好的老师，是培养创造思维、激发学生主动学习的催化剂，是调动学生的自觉性进而积极主动完成学习任务的一种内在动力。笔者从课堂教学密切联系日常自然现象以锻炼学生理论联系实际的能力、不断创新课堂教学方法以及在学习中勤于总结和运用学习的技巧等方面出发，对如何在生物课教学中培养学生的学习兴趣进行了一些探索，取得了较好的效果。 关键词： 生物学； 课堂教学； 培养； 学习兴趣 中图分类号： G632 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）08-0146-01 学生对生物学科感兴趣，是学好生物课的前提，也是做好生物课教学工作中一个十分重要的环节。如何激发和培养学生的学习兴趣呢？通过多年来对生物课教学工作的探索，笔者以为恰到好处的教学方法在激发学生的学习兴趣方面，起着至关重要的作用。 一、使教学内容与日常生活中的自然现象密切相连，锻炼学生理论联系实际的能力 生物学是一门与人们的日常生活密切相关的学科，它在人们的生活中几乎是无所不在、无处不用。所以，我就有意识地将生物学内容的课堂讲授和周围的生活环境紧密联系起来。 1.从学生身边接触到的实际问题着手，由浅入深地慢慢将他们从自己熟悉的事物逐步引导到对书本知识的学习上来，从而使他们学习各种生物学概念和内容时一点也不感觉到枯燥，像领略一部有解说的电影一样自然是百听不厌了。 2.在新课的讲授过程中，根据教学内容的具体特点精心设计、创造了“设疑、好奇”的情景，激发起学生学习、探求新知识的欲望，将学生的思考引领到教师讲课的思路上来，这样很轻松就能让学生把新的知识给理解和掌握了。例如：在讲授“植物的向光性”这一节内容时，先从学生在日常生活中经常遇到的向日葵跟着太阳转的自然现象说起，这样一下子就把学生的心给抓住了，这个话题大家都觉得熟悉而又亲切。然后又不失时机地提出问题：我们常看到，盆栽花的茎总是弯向光源，这是为什么呢？这时学生就会充满了好奇、目不转睛地想知道这其中的所以然。于是，就告诉他们这和植物茎内生长素的分布有关：生长素的分布受日光照射的影响，向光的一侧生长素分布较少，背光的一侧生长素分布偏多；生长素较多一侧的茎就生长得快，反之就生长得慢；所以就产生了花的茎总是弯向光源这一现象。这样学生对生长素是怎么一回事理解起来就容易多了，对本节知识的学习也就更加积极主动了。 二、不断创新教学方法，课堂教学效果会事半功倍 生物学是研究人和环境（植物，动物，自然界）之间关系的科目，素有“生物学是理科中的文科”的说法，指的是它有很多理论知识学习起来必须要像学习文科知识那样多加记忆才可以。但是生物学毕竟是一门理论性很强的学科，必须强调逻辑性的理解以及和实际应用的紧密联系才能把它学好。在课堂教学中，教师一定要注重激发学生的学习兴趣和激情，让他们与教师积极配合，在一种快乐、主动的氛围中思考和领会讲授的内容；改变以往教师“满堂灌”、学生被动听的局面，才能收到事半功倍的效果。通过教学实践的摸索，笔者认为在讲授新知识，尤其是那些普遍反应较难理解的新知识之前，如果能采用一种较为有效地形式调动学生的积极性，引导帮助他们把以往学过的相关知识细致地梳理、复习一下，那么，在讲到这些新知识的时候就更容易理解，而且会感到学生们是在一种水到渠成的情形下，很轻松地就完成了对新内容实质的领会和掌握。 例如：在基因的自由组合规律一章中，有关配子的判断、书写很容易出错；特别是对基因自由组合规律实质的理解曾经令很多学生颇费脑筋。如何能让学生更容易地理解和掌握基因自由组合规律的实质呢？概括起来就是：在细胞减数分裂形成配子的过程中，同源染色体要分开，等位基因随之分离；而非同源染色体则可以自由组合，位于这些染色体上的非等位基因也随之自由组合。怎么讲授这几个知识难点呢？备课时沉思良久，笔者认为“磨刀不误砍柴功”这句老话说得有道理，决定换一种方式，在带领学生熟练复习相关旧知识的基础上，来讲授这部分内容。由于在学习生物学的时候，绘制各种生物图是常用的、非常有效的方法，所以在讲授这部分新知识之前，尝试着用以绘图为主的方式先进行了“铺路”——带领学生复习了细胞有丝分裂和减数分裂过程中有关染色体变化规律的知识。先让他们把细胞有丝分裂和减数分裂各个时期的图都详细绘制了出来。具体到染色体的形态该怎么画、该画几条、着丝点应在什么位置、纺锤体怎么画、每个时期它们有什么不同……等等这一系列问题，都一一涉及到了。这样就通过一种非常直观的形式，避免了单一语言文字的枯燥，帮助他们很好地复习了即将用到的相关知识，大大增加了他们学习新知识的新鲜感和兴趣。接下来，在讲同源染色体、非同源染色体、等位基因、非等位基因等概念时，学生们就能很快理解和掌握了。从而，使他们非常轻松地就理解并牢牢掌握