社会化视角下大学英语教育.docVIP

社会化视角下大学英语教育摘要：教育应该与时俱进，顺应社会成长的需求。教育要了解、满足社会的需求，反映了时代精神吻合时代的特征。本文探析了新形势下如何克服传统英语教学与时代不相吻合之处，实现高校英语教育的社会化目标。 关键词：社会化；大学英语；转变 向社会输送一定数量的，适应社会并能推动社会进步的高素质劳动者和专门人才是高等学校的重要职能之一。面对竞争激烈复杂的现代社会，大学生除了专业学习以外，顺利实现社会化尤为重要。英语课程作为一种工具性课程，在大学生社会化中扮演着重要角色。 迪尔克姆把教育视为最有效的社会化手段。他用社会学的观点解释教育的作用，认为“教育的目的在于形成社会的人”[1]（P.86）。教育的作用就在于用最有效的手段，把学生从具有非社会特征的人，改造成为具有社会所需要的个人品质，能过集体生活的人，也就是个体社会化的过程。 英语教育培养的人才最终是推向社会，服务社会的，社会是对大学教育人才培养质量的最终检验。大学生能否在将来的工作岗位上发挥突出的作用，能否成为符合经济社会发展需要的建设者和接班人，都同大学生社会化程度的高低密切相关。可是，英语教学社会化进程缓慢，社会化水平不高，无法适应社会的发展需要，导致学生无法很快的融入社会，服务社会，对市场经济建设和社会发展起不到应有的积极作用。虽然个体社会化受家庭等多种因素的影响，但学校“受社会的正式委托，负责年轻一代的社会化工作，帮助他们学会特定的适应社会生活的本领”[2]大学期间是大学生学习和接受高层次文化知识和专业技能的重要时期，社会化的重要时期。教学对大学生社会化产生重要深远的影响。因此，从社会化视角探讨大学英语教学，促进学生社会化。 一、被动接收到主动参与 传统的英语教育学生以被动接收为主，然而社会化要求学生积极主动参与社会活动。所以英语教学要从学生被动接收向主动参与转变。要把学生从教师的羁绊中解放出来了。学生不但是学习的能动的主体，而且是教学活动的主动参与者，要从外边静观者到积极参加者。 教育的重心经历了从教师到学生、从教到学、从知识积累到能力培养再到人的全面发展。高校英语教学也不例外。英语教育就是要培养“躯体、心智、情感、精神、心力融汇一体”的人。从人的全面发展意义上看，英语教育除了学生要具备听、说、读、写的能力以外，更应该是一个的完整的人，是一个具有热情、信念、生命、尊严的积极主动参与社会的人。从社会化的视角关注英语学习者个人的成长历程，发展其人性；启发其经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，从而促进其自我肯定，自我实现。 在传统的英语教学中，教师的职责是传道，授业，解惑，往往采用传统的注入式和填鸭式的教学方式，即自导自演，学生大多是观众，至多有个别学生偶尔扮演一下配角。缺乏与学生的交流和沟通，限制了学生的积极性和主动性，导致学生缺乏主动参与的意识，所以在英语教学中，打破师生间传统的教与学的关系，建立新型的师生合作关系，使学生成为学习的主体。教师从知识的传授者转变为活动的组织者 教学的导演者、参与者。在合作学习中，教师积极搭建平等的交流平台，进行师生互动，引导学生互相帮助，互相学习，形成和谐 愉悦的合作学习氛围 此外，教师也以平等的身份积极参与学生的讨论，与学生交流合作，共同探讨。将传统意义上师生之间的单向交流拓展为各教学动态因素之间的多向交流。 二、竞争与合作相结合 当前由于就业形势的严峻性，学生的竞争意识较强，但合作意识却越来越弱。然而合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力。正如前联合国秘书长安南曾说：不论今后你们选择什么样的职业，都要学会与人合作。在英语教育中首先要求教师改变个人专业主义，改变传统孤立、封闭的工作方式，积极与他人合作，这不仅是教学的需要，也培养学生合作意识的需要。巴纳德曾说“人类由于受生理的、心理的和社会的限制，为了达到个人的目的，不得不进行合作。合作能提高工作效率和减少成本，并提高工作人员的凝聚力和信任感。”[3]（P.126） 许多教师经常持一种封闭的态度。同时缺乏终生学习的意识，很多教师固守着自己长期积累的经验，拒绝开放与合作，对新思想不能以开放的心态接纳新。所以首先应该培养教师正确的竞争观，树立合作意识，合作有利于保持教师间和谐的人际关系，有利于提高教育教学效益合作。在传统的教学文化中，由于教育管理的封闭性，教学工作一般是在孤立状态中完成的，教师与社会的合作相对较少。教师在教学中一般只是与学生接触，与同事的交流机会甚少，导致社会资源被忽视。教师在教学的各个环节与社会生活的广泛合作，不仅为学生提供了丰富的学习资源，将学习与生活有机结合起来。提高了师生的合作意识与能力，扩大了教育的涉及面，克服了传统教育的封闭性、孤立性。对各模块的教学内容进行