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英语写作教学理念及教学实践脱节[摘要]本文概述英语教师写作教学理念及其未能完整地体现在教学实践中的表现，探究其原因；并说明如何使写作教学理念与教学实践取得一致，提出几条措施。 [关键词]英语写作教学 教学理念 写作课堂实践 措施 在大学英语教学改革过程中，英语写作教学理念的革新是重要的组成部分。概而言之，教师所持有的写作教学理念大致均不外乎以下几个方面：一、应以学生为中心，教师担当的是组织者、引导者、合作者的角色；二、写作不是简单地练习语言，而是一种复杂的认知过程和思维创造过程；三、教师需要设计多样性的交际活动，如小组讨论，同学互评，等；四、教师应当将反馈与指导贯穿于学生的整个写作过程。但是，诸多课堂实践表明，上述写作教学理念却未能在课堂具体教学实践活动中体现出来。教师在课堂上写作教学行为有各种带个性特点的表现：有的进行写作应试技巧、强调范文模式的模仿；有的提供与专业四级考题相似的写作材料、甚至就是往年四级考题让学生练习；有的让学生背熟、套用四级作文的词与词汇、句型；有的不断地给学生举例、释义和演示；有的着重范文篇章分析、重点词组、句型分析；有的将个别学生的作文全面展示，重点评估拼写、标点符号、语法、句法和修辞等方面的错误；有的要求学生对所给题目写两稿，只对第一稿给予评分和批改，而又以讲评词汇、句法等语言使用为主；有的每次只批阅部分学生作文；有的组织小组讨论或同学互评。