插图让语文课学教学更美丽-东莞大朗.docVIP

让插图成为课堂教学的有效资源 大朗镇崇文小学 麦耀芳 【摘要】：国家教育委员会颁布的《全日制小学语教学大纲》编写的小学语文教材，插图在课本中占有很大的比重。插图资源是语文教材的重要组成部分，它也无疑成为教学资源中不可或缺的组成部分，全面有效地利用将有利于教学资源整体利用率的提高。因此，我们教师要开发和利用好宝贵的教学资源，充分发挥插图的作用。 【关键词】：插图 教学资源 作用及其使用 翻开人教版小学语文教材，最吸引我们眼球的就是几乎每篇课文都配有一幅或多幅的插图。这种图文并茂的教材编排，目的很明确，同时也符合小学生的年龄特点，深深地吸引着儿童的目光，激发着学生求知的欲望。但是，不少教师没有认识到插图在语文教学中的价值，在教学中没有好好地让这些插图发挥其真正的作用，这真是对课程资源的利用造成浪费。如果我们能认真挖掘插图中的教学资源，充分发挥插图的作用，必能在小学语文课堂教学中左右逢源。本文就以现行的人教版小语教材为载体，针对此教科书插图的特点，结合自己在教学实践中发现插图的诸多妙，谈谈插图资源在小学语文教学中的作用及其使用。 一、插图资源在小学语文教学中的作用 1、利用插图，培养学生的理解能力 教学大纲明确指出：“要把识字、学词同认识事物紧密结合起来。”基于这种观点，在语文教学过程中适时借助文中的插图，把无形的讲述融于有形的图画中，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解拼音、字、词、乃至句的意思。如，在教一年级学生拼音时，如果让学生一味枯燥地读，就会觉得很乏味，甚至会影响他们对语文的学习兴趣。这时我们可以在教学中充分地利用好教材中的插图，如在听一老师教学“a o e” 三个韵母时，我们可以先让学生观看教材中的插图（图1），那色彩丰富，生动美丽的画面一下子就把学生吸引住了。他们会看到插图上正在啼叫的大公鸡，正在唱歌的小姑娘和在河里正在玩耍的大白鹅，就有了兴趣。这时，我就可以发问：大公鸡怎么叫呀？小姑娘唱了什么呀？大白鹅的影子像什么呀？这样一问学生不知不觉地把 “a o e” 三个韵母说出来了。插图不但可以帮助学生理解字词，还可以很好地让学生理解课文，又如：在二年级上册的《我要的是葫芦》这篇课文中，因为学生年龄还小，对课文中“为什么叶子上生了蚜虫，小葫芦会落光的道理”难以理解，我们可以借助课本上的插图让学生很直观地知道叶子和葫芦是生在同一条藤上的，如果某一处出现了问题，就会影响到别的地方。这样利用插图就让学生走少了很多弯路。 （图1） 2、利用插图，培养学生的观察力 指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。著名生理学家巴浦洛夫的座右铭“观察、观察、再观察”，充分说明了观察的重要性。因此，我们要充分利用文中的插图，培养学生的观察能力。例如：《黄山奇石》一课中的第三自然段，是介绍第二幅图片的（图2），在教学中先让学生仔细观察插图，说说图上的物体像什么？周围的景物又是怎样的？然后让学生自由读课文，看看文中是怎样介绍这个景点的？为什么给这个景取了“猴子观海”这样一个有趣的名字，让学生认真观察展开想象。想象这猴子站在高处会看到什么景象。这样就利用插图和课文语言文字的训练结合起来，就能培养学生的观察能力。 利用插图，培养学生的想象能力和创造潜能 《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，教师必须努力挖掘教插图中各种有利因素，指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象。如一年级上册《小兔运南瓜》（图3）这一课中，文中只出现第一幅和第三幅图，让学生自由想象第二幅图，小兔可以用什么办法把南瓜运回家的。学生都发挥他们的想象，说了很多创新的办法。再让学生讨论哪种方法比较好，为什么？学生就可以借助插图很好地发挥想象力和创造潜能。又如：二年级上册的《黄山奇石》中“仙人指路”“猴子观海”都设有插图的，但“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”，都没有相应的插图的，这可以让学生根据上两幅插图对这些景物想象对应的画面。通过这样的训练就会使孩子的思维得到发展，从而培养他们的想象力和创造潜能。 （图3） 4、利用插图，培养学生的语言表达和写作能力 　提起说话训练，有的教师往往认为那是口语交际课的任务。其实不然，