引导学生参与评价.docVIP

新课程理念下如何引导学生参与课堂评价 浙江省龙泉市三中 兰传亮 　电话：7680883 【摘 要】在全面推进素质教育的新课程改革浪潮中，要以课堂学习评价为突破口，努力改变传统课堂只有教师评价学生的单向评价模式，把学生引导到评价中去，把评价的权利交还给学生，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展。真正实现学生在课堂上的主体地位，大力培养学生自主学习能力和创新精神。本文拟就如何引导学生参与课堂评价谈点浅见。 【关键词】 课堂评价 评价的兴趣 评价的机会 评价的方法 2001年6月，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 然而，传统课堂教学大多采用师生问答、教师评价的形式，老师成了评价的权威，是学生学习表现唯一评定者。由于教师是课堂评价的“主宰”，课堂上缺乏了学生的积极参与，也就缺乏了生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。所以如何发挥学生的主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。如何引导学生主动地参与课堂教学评价中来呢？ 一、激发学生参与课堂评价的兴趣 爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。所以我们尽量采用小品表演、课堂游戏等方法吸引学生的注意，如在讲环境保护这一内容时，我创设教学情境：在一美丽村庄附近，有一工厂不断地排出废水，使村庄的果树、庄稼减产，塘中鱼死亡。请学生自己选择有关角色，有村长、果农、厂长、工人、记者及环保工作人员等，然后分角色进行表演。以这些直观形象的手段，创设情境，激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。在学生基本掌握了评价的方法后，我们多采用小组竞赛、小组合作、大组交流等多种活动形式扩大学生主动学习的空间，释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉悦的学习交往中主动发言，积极交流。 二、给予学生充分的参与课堂评价的机会 (1)给予充分的时间和空间 要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。传统的课堂教学大部分时间花在了师生问答的环节里，学生基本是被动地接受，所以我们在研究中努力改变这种状态，例如在上倡导文明健康的生活方式这一内容时，学生对于上网意见不一，于是我就组织一场“网络对我们青少年是利还是弊”辩论赛，课堂上正反双方先进行小组讨论，然后双方进行激烈的争论，有的引经论典，据理力争，有的讲自己的亲身经历-----公说公有理，婆说婆有理，最后经过大家分析、讨论，大家一致认为网络对我们青少年既有益处也有害处，关键是看大家如何去扬长避短，为我所用，让网络服务于我们的生活与学习。大家提出我们要做网络的主人，不做网络的奴隶。通过这样的辩论，课堂上活跃的是学生，学生真正成了课堂学习时间和空间上的主人，教师给予学生提供了充分的参与课堂评价的机会，让学生充分地思考、讨论、评价。 (2)教师要学会“倾听” 引导学生参与评价后，教学组织形式呈现多样化，学生自主活动的时间增多了。在小组内、在班里有了机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师期待的标准答案，课堂上就会出现不同的声音，引发争论，甚至还会出现一些教师意想不到的“奇谈怪论”。如果在这时候，我们以教师的权威去压制这些“奇谈怪论”，以自己的标准答案来作最终的评价，那只会限制学生的思维，导致学生好奇、探究、创造的内在动力的减退，最终扼制了学生个性的自由发展。这样一来，即使是课堂上有了让学生参与评价的时间，可学生也不敢大胆地说出自己的心里话，“给予学生参与评价的机会”只能成为流于形式的一句空话。如在学习“学会欣赏别人”这一内容时，当我问：同学们你们在欣赏别人时，会欣赏别人的哪些东西？有些学生说我会欣赏别人的优点、长处、闪光点等，可是却有一个同学猛然冒出一句：我只会欣赏别人缺点。这一答让我有点措手不及，这时我灵机一动，把问题抛给了学生，问：大家对这位同学的观点有何看法？学生对于这一观点进行了讨论，有的说这种观点是不对的，有的说这样做会影响同学团结；有的说这样做对他自己也是不好的，会让他失去很多朋友-------因此，作为教师，我们应该要注意充分理解和尊重学生的发言，学会放下教师的架子，学