运用测评工具提高小学生写作水平教学案例.docVIP

Qa’ 运用测评工具提高小学生写作水平的作文是学生生活的组成部分，我们要呵护儿童最美好的情感，顺应儿童的天性，开发儿童游戏作文。我感觉到首先教师自身要有较高的文学素养，要多读、勤学，多思，擅写。其次，要准确了解学生的基本情况，针对学生的学情进行有针对性的探索文能力的长期规划，明确思路。然后，一步步培养学生的作文能力。正如专家所言：真正的作文教学方法，不是教给学生写作的技法、技巧，而是让学生在广泛的阅读中积累语言，在广阔的生活中寻找素材，在写作的实践中学得写作方法。 第一，作文教学，要让学生进行广泛的阅读，阅读教学与作文教学相结合。现行的语文教材中，有许多篇目，对学生的写作具有指导性、启发性。我们不能仅仅依赖于每周一次的作文课训练学生的写作，而要在课堂教学中渗透作文教学的理念，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。比如，学习了《九寨沟》一文，让学生写写自己家乡或校园的四季；感受了《麻雀》一课反映的伟大的母爱，让学生赞美自己的母亲；认识了《长城》的雄伟壮观与古代劳动人民的血汗智慧，写写读后感；体会了凡卡悲惨的学徒生活，可激发想象、续写故事；理解了《蝉与狐狸的故事》，可讨论善与恶的话题……不仅在课文的拓展延伸环节，要尝试进行习作训练，对一些具体篇目的指导，也要涉及写作方法的训练，比如，课文的写作顺序，事例的安排，前后照应的写作手法，承上启下的过渡方法，静态描写与动态描写相结合的方法……看似是阅读训练，其实暗含着对作文方法的指导。 中在读中获得灵感。第二，作文教学，要让学生联系广阔的生活，在观察中思考，在思考中写作。 ????朱熹老先生在他的《观书有感》中曾写道：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”?那么，?这“源头活水”指的是什么？我想，就作文教学而言，当然是指学生的生活了。其实，我们看到的那些学生的好作文，无不具有浓郁的生活气息与强烈的个人感受、感悟。倘如，一篇文章缺乏生活的气息、个人的感悟，那就成了一潭死水，毫无生气可言。由此可见?，习作既要满足学生生活的需求，也要满足学生交际的需求。 因而，写好作文的前提决不只是观察，学生的感受、思考、想象更重要！指导学生习作，不光是要指导学生学会观察，更重要的是要指导学生学会思考，学会写自己的感受，学会想象。我们提倡个性化的阅读，我们更要提倡个性化的写作。现时有一句流行语：“没有民族性，就没有世界性。”同理，没有个性的作文，就不是好作文。 第三，作文教学，贵在写作实践，贵在随机指导，贵在不断创新。 1、阅读教学与作文教学相结合。现行的语文教材中，有许多篇目，对学生的写作具有指导性、启发性。我们不能仅仅依赖于每周一次的作文课训练学生的写作，而要在课堂教学中渗透作文教学的理念，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。比如，学习了《九寨沟》一文，让学生写写自己家乡或校园的四季；感受了《麻雀》一课反映的伟大的母爱，让学生赞美自己的母亲；认识了《长城》的雄伟壮观与古代劳动人民的血汗智慧，写写读后感；体会了凡卡悲惨的学徒生活，可激发想象、续写故事；理解了《蝉与狐狸的故事》，可讨论善与恶的话题……不仅在课文的拓展延伸环节，要尝试进行习作训练，对一些具体篇目的指导，也要涉及写作方法的训练，比如，课文的写作顺序，事例的安排，前后照应的写作手法，承上启下的过渡方法，静态描写与动态描写相结合的方法……看似是阅读训练，其实暗含着对作文方法的指导。 2、现代信息技术与作文教学相结合。以网络为主体的现代信息技术，为学生的习作提供了一个广阔的平台。有了网络的支持，学生写作时查阅相关资料极为便利。 夏天里，校园里的鲜花开得正盛，我们应让学生写一篇《校园的花坛》的念头，在引领学生认真观察了花坛后，布置一个任务：在课余时间查阅有关花的资料，以及前人描写、赞美花的诗词文章。有了以上两个步骤的准备，学生就会有话可写了，有的侧重写花的外形，有的侧重写花的种类用途，有的重在赞美花的精神…… 　　3、从作文的批改评价中让学生享受习作的成功。 （1）应遵从学生的认知规律，不可以教师的成人化的语言代替儿童语言。作为老师，批改学生的作文时，要研究学生使用语言的规律，善于利用适合的批改符号，批改要简洁实用化。 （2）要加强修改后的反馈，让学生明白老师的修改意图，从而认识到错误的原因。语文老师修改学生的作文，问题往往不是改得不够扎实，而是不注意引导学生对修改内容的反馈，常常出力不讨好。对于每一篇老师修改过的作文，如果能让学生及时订正错别字，修改病句，反思问题与不足，那么，学生就会渐渐明白老师的修改意图，并避免在以后的作文中犯类似的错误，从而让作文的批阅真正发挥指导学生习作的作用。 （3）让学生在自批、互批中学会修改作文，享受习作的成功。老师的修改终非长久之计，关键还是应让学生自己学会如何修改作文。在这个意义上讲，老师