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《小学教育专业教学指导书》 第三部分 课程介绍 第四章 方向课程选修系列 一、综合文科方向 （一）《中国文学（一）》 1、课程性质与地位 中国文学（一）即中国古代文学是高等院校专业的一门必修课。本课程通过对中国古代文学各个掌握解并掌握各时期的熟读及记诵一定数量的古代文学名作能借助于旧注和有关资料阅读古代文学作品，能独立地分析、评论古代文学作家作品，比较准确地把握其思想内容及基本的艺术特征鉴赏能写出观点鲜明、文从字顺的学术论文，具备初步的研究问题的能力。诗经》楚辞《三国演义》《红楼梦》 （2）要注重理论与实践的有机结合，既要掌握基本知识，也要掌握基本技能，注意培养学习知识的方法和运用知识来分析问题、解决问题的能力，培养初步的科研能力。 （3）要注重教师启发式讲授和师生课内外讨论、学生课后自学相结合。由于课程内容丰富，学时较短，要求教师授课时注意指导性、启发性和示范性，讲重点和难点，力求简洁、通俗地讲授教材；同时，注意采取学生自授课、讨论课、课堂对话、背诵古诗词竞赛和课后自学等方法和形式，激发学习热情，扩大知识面，培养学生的创新精神和实践能力。 6、课程选用教材及参考书目 教 材： （1）孙静，周先慎编著.简明中国文学史.北京： 北京大学出版社，2001年。 （2）郁贤皓主编.中国古代文学作品选简编.北京：高等教育出版社，2004年。 参考书： （1）游国恩.中国文学史.北京： 人民文学出版社，2002。 （2）袁行霈.中国文学史.北京： 高等教育出版社，2003。 （3）章培恒，骆玉明.中国文学史新著.上海：复旦大学出版社，2007。 （4）朱东润.中国历代文学作品选.上海：上海古籍出版社，2002。 （5）期刊： 《文学遗产》（双月刊） 中国社会科学院文学研究所编 ；《文史知识》（月刊）中华书局编；《古典文学知识》（月刊） 江苏出版社编；《中国古代近代研究》（月刊） 中国人民大学书报资料社复印报刊资料。 7、课程考核与评价 平时作业成绩与期末考试相结合，其中平时成绩占30％，期末考成绩占70％。课程通过对中国现当代文学史和一系列中国现当代文学作品的学习，加强学生对现代汉语言文学的掌握和运用，增进学生对中国现代文化的感知和理解，培养学生的现代文化品位和现代审美情趣，训练学生分析、鉴赏、评论现当代作家作品的能力，从而提高学生的现代人文素养和道德情操。1917至上世纪90年代的文学发展史，包括各种文艺运动、文学思潮、文艺批评、文学流派的兴衰及影响；评介各个历史时期的代表作家以及他们的代表作品，包括思想实质、艺术特色及其在文学史上的地位和影响。课程包括中国现代文学史（1917—1949）和中国当代文学史（1949—1997）两大部分，共七个部分内容：20年代文学（1917—1927）；30年代文学（1928—1937）；40年代文学（1938—1949）；解放区文学（1936—1949）；十七年文学（1949—1966）；文革十年的文学（1966—1976）；新时期文学（1976—1999）。具体内容如下： 第一部分 中国现当代文学的性质、特点“五四”文学革命以来的文学运动、文学思潮和文学创作发展演变的基本情况及中国现当代文学的主要成就和经验教训1）20年代文学（1917—1927）：“五四”新文化运动的基本含义；新文化运动的内容；文学革命的内容；文学研究会和创造社；新月社和语丝社；新文化运动发展过程中的几次斗争。 （2）30年代文学（1928—1937）：鲁迅的创作特点和创作成就；叶圣陶等人的创作成就；浪漫抒情派小说创作的成就；乡土文学的创作成就；现代白话诗的创作概貌；郭沫若以及《女神》的贡献；小诗运动的特点以及冰心的创作；冯至与“湖畔诗人”的创作；“新月派”的贡献；五四时期散文创作的概貌，以及鲁迅、朱自清散文创作的成绩；五四时期话剧创作的成绩。 （3）40年代文学（1938—1949）：殷夫“红色鼓动诗”的特点；中国诗歌会的概貌；臧克家、艾青、田间、戴望舒的诗歌创作。小说创作的概貌；“新感觉派”的特点；30年代林语堂等人散文创作以及流派的概貌；鲁迅杂文创作的成就；30年代报告文学的创作概貌。戏剧创作概貌；曹禺的戏剧创作成就；《家》的思想意义和觉新等人的形象意义；《子夜》的思想艺术成就和吴荪甫的形象；《骆驼祥子》的思想特点和艺术成就。《雨巷》的象征主义色彩以及思想感情及诗歌技巧；艾青诗歌的思想感情和表现手法。 （4）解放区文学（1936—1949）：抗战以后文艺界的基本概况，包括“文协”、“战国策派”、“延安文艺座谈会讲话”、“孤岛文学”等概念。艾青、田间在本阶段的诗歌创作成就；“七月诗派”和“九叶诗派”的成就；解放区诗歌创作的成绩；小说创作的特点；国统区和解放区以及上海沦陷区小说创作的代表作家和作品；本阶