高一数学 2.9函数的应用举例（第三课时） 大纲人教版必修.docVIP

第三课时 ●课 题 §2.9.3 函数的应用举例（三） ●教学目标 （一）教学知识点 1.数学建模的基本思想. 2.有关物理问题的数学模型. （二）能力训练要求 1.使学生适应各学科的横向联系. 2.能够建立一些物理问题的数学模型. 3.培养学生分析问题、解决问题的能力. （三）德育渗透目标 1.用联系的观点看问题. 2.能够将生产实际、物理研究中的某些问题用数学知识、数学方法进行解决. ●教学重点 数学建模的方法 ●教学难点 如何把实际问题抽象为数学问题 ●教学方法 自学辅导法 在前几节学生了解数学建模基本思想及数学建模一般步骤的基础上，直接给出学生例题，要求学习通过审题，自己抽象出其中的数量关系，在通过老师的帮助加以确认之后，再着手进行纯数学问题的解决，最后在老师的引导下，把握好由数学问题的解向实际问题的还原. 引导学生在研究例6的过程中，了解函数思想在解决物理问题时所发挥的作用，同时对高考中具有导向意义的题目有所认识，了解高考命题趋势的发展. ●教具准备 幻灯片两张 第一张：例题5（记作§2.9.3 A） 第二张：例题6（记作§2.9.3 B） ●教学过程 Ⅰ.复习回顾 ［师］上一节课，我们主要学习了有关增长率的数学模型，这种模型在有关产量、产值、粮食、人口等等增长问题常被用到.这一节，我们学习有关物理问题的数学模型. Ⅱ.讲授新课 [例5]设在海拔x m处的大气压强是y Pa，y与x之间的函数关系式是y=cekx，其中c、k为常量.已知某地某天在海平面的大气压为1.01×105 Pa，1000 m高空的大气压为0.90×105 Pa.求600 m高空的大气压强（结果保留3个有效数字）. 分析：解决此题，应排除题中专业术语的干扰，抽象概括出数量关系，准确地转化成数学表达式. 解：将x=0,y=1.01×105,x=1000,y=0.90×105分别代入函数式y=cekx， 得 解之得 (由计算器算得) ∴函数式y=1.01×105× 将x=600代入上述函数式得 y=1.01×105× 由计算器算得y=0.943×105(Pa) 答：在600 m高空的大气压约为0.943×105 Pa. 评述：（1）此题利用数学模型解决物理问题；（2）需由已知条件先确定函数式；（3）此题实质为已知自变量的值，求对应的函数值的数学问题；（4）此题要求学生能借助计算器进行比较复杂的运算. 例6：在测量某物理量的过程中，因仪器和观察的误差，使得n次测量分别得到a1,a2,……,an共n个数据，我们规定所测量的物理量的“最佳近似值”a是这样一个量：与其他近似值比较a与各数据差的平方和最小.依次规定，从a1,a2,a3,……an推出的a= . 分析：此题应排除物理因素的干扰，抓准题中的数量关系，将问题转化为函数求最值问题. 解：由题意可知，所求a应使y=(a－a1)2+(a－a2)2+…+(a－an)2最小 由于y=na2－2(a1+a2+…+an)a+(a12+a22+…+an2) 若把a看作自变量，则y是关于a的二次函数，于是问题转化为求二次函数的最小值. 因为n＞0,二次函数f(a)图象开口方向向上. 当a= (a1+a2+…+an)时，y有最小值. 所以a= (a1+a2+…+an)即为所求. 评述：此题在高考中是具有导向意义的试题，它以物理知识和简单数学知识为基础，并以物理学科中的统计问题为背景，给出一个新的定义，要求学生读懂题目，抽象其中的数量关系，将文字语言转化为符号语言，即y=(a－a1)2+(a－a2)2+…+(a－an)2然后运用函数的思想、方法去解决问题，解题关键是将函数式化成以a为自变量的二次函数形式，这是函数思想在解决实际问题中的应用. Ⅲ.课堂练习 课本P89习题2.9 5 某种放射性元素的原子数N随时间t的变化规律是N=N0e－λt,其中N0，λ是正的常数. （1）说明函数是增函数还是减函数； （2）把t表示成原子数N的函数； （3）求当N=时，t的值. 解：（1）由于N0＞0,λ＞0，函数N=N0e－λt是属于指数函数y=e-x类型的，所以它是减函数，即原子数N的值随时间t的增大而减少 （2）将N=N0e－λt写成e－λt= 根据对数的定义有－λt=ln 所以t=－ (lnN－lnN0) = (lnN0－lnN) (3)把N=代入t= (lnN0－lnN)，得t= (lnN0－ln)= (lnN0－lnN0+ln2)= ln2. Ⅳ.课时小结 ［师］通过本节学习，进一步熟悉数学建模的方法，能运用数学模型解决一定的关于物理的实际问题，提高解决数学应用题的应变能力. Ⅴ.课后作业 （一）课本P90习题2.9 6 （二）1.预习内容：P93～P94 2.预习提纲： （1）实习作业的要求； （2）实习