第二章 幼儿社会性发展影响因素.ppt

第二章 学前儿童社会性发展的影响因素 第一节 个性对学前儿童社会性发展的影响 一、气质对学前儿童社会性发展的影响 气质是个性和社会性发展的生物基础。儿童的气质特点会影响成年人对儿童的态度。正确的教育能够引导其发展为良好的个性特征。 （一）气质对儿童身体发育的影响 （二）气质对儿童社会认知的影响 气质可以影响人的认知活动。 气质可以影响人的记忆效果。 （三）气质对儿童性别角色的影响 （四）气质对亲子关系的影响 影响父母的反应性和敏感性 影响学前儿童的依恋模式 二、自我意识对学前儿童社会性发展的影响 自我意识包括自我认识、自我评价和自我调节。 学前儿童社会性发展在自我意识方面主要表现在独立性上。 关于“我” 的概念的发展 三、性格对学前儿童社会性发展的影响 儿童的性格在儿童与周围环境相互作用过程中形成。 成人的抚养方式和教育在儿童的性格的最初形成中有决定性的意义。 最初形成的性格特征对幼儿的个性形成起着重要作用。 四、能力对学前儿童社会性发展的影响 能力：运动、操作能力和智力； 一般能力、特殊能力 主导能力（优势能力）、非主导能力（非优势能力） 第二节 家庭对学前儿童社会性发展的影响 一、家庭结构对学前儿童社会性发展的影响 家庭结构类型包括：核心家庭、主干家庭、单亲家庭或离异家庭 独生子女社会性发展的特征： 儿童社会知识面拓宽，知识占有量增多 儿童自我意识上升 儿童生活自理能力较低 与同伴交往能力减弱 二、家庭生活环境对学前儿童社会性发展的影响 物质环境精神环境 三、家庭关系对学前儿童社会性发展的影响 1、夫妻关系对儿童社会性发展的影响 和谐的夫妻关系有助于儿童的社会性发展 2、亲子关系对儿童社会性发展的影响 亲子依恋、亲子关系 家庭其他成员之间的关系对儿童社会性发展的影响 四、家长教养观念对学前儿童社会性发展的影响 教养观念包括家长的人才观、亲子观、儿童观、教子观等，体现为家长的教养态度、对子女的期望、教养方式、教养行为。 第三节 幼儿园对学前儿童社会性发展的影响 本世纪以来，越来越多的心理与教育研究工作者认识到了环境作为一个复杂的系统对人的发展的巨大影响。 人类发展生态学理论创始人布朗芬布伦纳认为，个体发展的环境是一个由小到大层层扩散的复杂的生态系统，每一个系统都会通过一定的方式对个体的发展施以其影响。 对幼儿来说，因其年龄小，活动和思维的独立性还很弱，还不会自己主动地、自觉地选择、影响周围的环境，因此受特定环境的影响会更大。 家庭和幼儿园是对幼儿最有直接影响的、影响最大的两个小系统环境。 一、幼儿园物理环境对学前儿童社会性发展的影响 幼儿园的物理环境和空间使用状况对幼儿行为会有较大的影响。其中包括拥挤状况、活动空间的分隔和设备安排、户外活动场地和活动器械，等等。活动材料的数量、种类、类型和陈放的方式也是重要的影响因素。 幼儿园环境创设需考虑以下几个方面: 1、给幼儿一个优美、安全、卫生的环境。 幼儿室内室外的布置和摆设应以美观、简单、和谐为原则。 2、活动空间的设置。 活动室空间的分隔；要考虑空间密度和组内人数的规律；活动空间的大小 3、活动材料的设置。 3、活动材料的设置。 1、应为幼儿提供适宜功能、种类的活动材料。 幼儿园的活动材料可分为学习类、音乐类、美工类、游戏类和操作类等等。 2、要提供数量充足的活动材料。 在活动面积较大和活动材料丰富的情况下，儿童表现出来的竞争性、侵犯性和破坏性行为都低于活动空间小、活动材料贫乏的情况下产生的类似行为。 教师应根据各个年龄班幼儿游戏活动发展的特点，分别提供适宜种类和数量的材料。 二、幼儿园心理环境对学前儿童社会性发展的 影响 （一）师幼互动对学前儿童社会性发展的影响 1、有利于增强儿童的安全感、自信心和探索精神 2、有利于学前儿童同伴交往能力的发展 3、有利于加快学前儿童对新环境的适应能力 4、有利于学前儿童自我概念的发展 教师在与幼儿的交往中要注意: 1、应对幼儿表现出支持、尊重、接受的情感态度和行为。 2、教师应当以民主的态度来对待幼儿，使幼儿能够积极、主动、大胆、自信 3、在教师与幼儿的交往中，要尽量采用多