亚非拉国家的教育重建-2.ppt

第二节、亚非拉国家的教育重建 背景： 二战前，亚洲国家形成了三种局面： 日本率先崛起并很快加入到了西方殖民者的海外掠夺之列。 中国和泰国陷入半殖民地状态。 其他国家则基本上属于外国的殖民地。 战后亚洲各国教育重建任务： 清除军国主义毒瘤，推进教育民主化改革。 教育的民族化和现代化。 一、亚洲国家的教育重建 （一）日本的教育重建： 背景： 二战前的日本教育体系是以《教育敕语》为宗旨，具有浓厚封建与国家主义思想的教育制度，并随着其军国主义思想的发展而日益走向极端。 战争后期，由于盟军的轰炸，校舍损失严重，或者挪作他用，整个学校教育几乎完全瘫痪，国家主义化的教育与军国主义政府就此也一同被埋葬了。 1、教育重建的指导思想 《波茨坦公告》关于日本战后的发展宗旨是，解除日本军国主义，实现社会民主化。 《四条指令》要求日本禁止军国主义和极端国家主义思想的传播，罢免职业军人或极端国家主义者在教育领域内的职务，停止修身等学科的教学，编写新教材，等等。 为了深化日本教育改革，1946年3月，美国政府向日本派出了著名的教育专家使节团，对日本的教育进行了全面的考察。 为了深化日本教育改革，1946年3月，美国政府向日本派出了著名的教育专家使节团，对日本的教育进行了全面的考察。4月7日，美国当局发布了《美国教育使节团报告书》，设计日本教育的全部领域，明确批判了日本中央集权制式的教育体制，并从自由主义教育哲学出发，提出了日本教育改革的民主主义方针及建议。 主要包括以下几个要点： 第一，在教育的目的论方面，把尊重个人和发挥个性置于中心位置，强调培养作为“民主”社会一员的“民主市民”。 第二，应当给予教师和学生大幅度的自由。 第三，为改变中央集权的教育行政制度，建议削减文部省的权限，废除视学制度，与此同时，承认地方府县关于初等、中等教育行政的责任，按照直接选举制创设教育委员会制。 第四，为实现教育机会的均等原则，建议将双轨制的结构改为单轨制，采用无偿的九年义务教育，普及中等教育，实行男女同校，特别明确指示采用初中三年、高中三年的所谓“6—3—3型”学制。 第五，打破教育方法中的整齐划一主义，要重视儿童的经验。 第六，强调成人教育的重要性，提议建立广泛的成人教育计划，开放学校，普及公开讲座，强化“父母与教师联合会”的作用，重视图书馆、博物馆的建设等。 第七，关于高等教育，建议打破帝国大学的特权；向女子广开校门；为确保自治和自律性，自主的设立设置标准；保障教授会的自治等。 2、教育重建政策的确立 1946年，《宪法》提出了发展教育的基本原则，规定，“所有国民必须依照法律，承担使其受保护子女接受普通教育的义务。义务教育免费”。 1946年8月《教育基本法》明确指出，教育的目的是，完善人格，尊重个人价值、培养充满独立精神的和平国家和社会的建设者。教育方针是，尊重学术自由，培养进取精神，通过互敬与合作，致力于文化的创造与发展。教育的原则是，教育机会均等，全体国民均享有与其能力相应的受教育的平等机会。 在具体的学校活动要求方面，确立6—3—3—4学制，将复杂的双轨制转变为单轨制，贯彻了“教育机会均等”原则，体现了教育民主化改革的基本精神。 3、教育行政制度改革 核心：教育行政权力的下方 1948年7月15日，日本国会公布《教育委员会基本法》，规定了教育委员会的组织权限和职责。（主要内容见课本） 1949年5月31日，日本政府又公布了《文部省设置法》进一步将文部省的职能转变为服务性机构。（任务见课本） 4、教育的重建 （1）推行九年义务教育。将等级分明的各类初等教育体系改编为单轨制的义务教育体系。 （2）设置新制高中。新制高中在学科设置上采用分科制与学分制。 （3）推行单一类型的大学，将旧制大学统一为单一类型的四年制大学，并实行学分制。 （4）改进社会教育， 1949年公布了《社会教育法》，将其提高到与学校教育同等重要的地位，明确了社会教育的职能 （二）、韩国的教育重建 美军政厅以教育民主化为基本宗旨，提出了教育发展的方针，及实施义务教育；扩充中等和高等教育；扩充成人教育计划等。 为推进教育的民主化和地方分权化，韩国的教育行政走向了独立。 1954年，韩国开始实施六年制义务教育，职业教育方面也从1958年开始了五年的“振兴计划”。 1961年，颁布了《关于教育的临时特例法》，撤销了教育委员会，废止了教育地方的自治，教育行政又回归了内务部门，突出了“总统责任体制”。 评价： 韩国现代教育观念下的教育重建，确立了比较完整的教育体系，完成了义务教育的普及，扩大了教育规模，建立和完善了教育管理体制，并使先进的教育思想和观念渗透到韩国的教育实践中，为韩国教育的发展和社会的进步做出了重要贡献。 （三）、东南亚国家的教育重建 1、马来西亚的教育重建： 随着该地