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14.3等腰三角形 143等腰三角形 教学目标： 知识技能 了解等腰三角形的性质，掌握等腰三角形的性质定理及推论，会用定理及推论解决简单问题． 数学思考 培养学生探究思维、逻辑思维能力，探索引辅助线的规律． 情感态度与价值观： 渗透”实践--理论--实践”的辩证唯物主义思想，培养探究分析数学知识方法的兴趣，养成踏实细致、严谨科学的学习习惯． 教学重点与难点 重点：理解等腰三角形的性质定理、推论，并能用它们解决简单的问题． 难点：引辅助线证明定理和推论1的应用． 教学过程与流程设计 引导性材料： 1．学生把等腰三角形的两腰叠在一起，发现它的两个底角重合，这说明等腰三角形具有什么性质？（等腰三角形的两个底角相等）（演示叠合过程） 2．教师用等腰三角形纸片演示两腰叠合，再把纸片展开． 提问：你能发现等腰三角形还有什么特性吗? （引入题，明确目标）（显示教学目标） 教学设计： 问题1：怎样证明“等腰三角形的两个底角相等”呢？ 已知：如图，△AB中，AB=A 求证：B=∠ （方法1）证明：作顶角的平分线AD 在△BAD和△AD中 AB=A （已知） 1=∠2 （辅助线作法） AD=AD （公共边） BAD≌△AD（SAS） B=∠（全等三角形的对应角相等） 问题2：上述命题还有哪些证法？ 方法2：作底边B上的高AD （证明过程由学生口述） 方法3：作底边B上的中线AD（证明过程由学生口述） （演示）：等腰三角形的性质定理 等腰三角形的两个底角相等 （简写成“等边对等角”） 观察上述三种方法，思考如下问题： （1）在等腰△AB中，如果AD是顶角的平分线，那么AD是否平分底边？是否垂直于底边？ （2）在等腰△AB中，如果AD是底边上的高，那么AD是否平分顶角？是否平分底边？ （3）在等腰△AB中，如果AD是底边上的中线，那么AD是否平分顶角？是否垂直于底边？ 推论1 等腰三角形顶角的平分线平分底边并且垂直于底边． （等腰三角形的顶角平分线、底边上中线、底边上的高互相重合．） 练习：填空，在△AB中， （1）AB=A，ADB， 　　＝　　， = ． （2）AB=A，AD是中线， 　　　　，　　＝　　． （3）AB=A，AD是角平分线， 　　　　， = ． 问题2：等边三角形是特殊的等腰三角形，除具有等腰三角形的性质外，还有特殊的性质吗？ 推论2：等边三角形的各角都相等，并且每一个角都等于60°（学生完成证明） 已知：如图，△AB中，AB=A=B 求证：A=∠B=∠=60° 证明： AB=A， B=∠（等边对等角）， A=B， A=∠B（等边对等角）， A=∠B=∠， A+∠B+∠=180°（三角形内角和定理）， A=∠B=∠=60° 例题解析： 例1：填空，1在△AB中，AB=A． （1）若A=0°，则B= °，= °； （2）若B=4°，则A= °，= °； （3）若B=∠A，则A= °，= °； （4）若B=2∠A，则A= °，= °． 2．等腰三角形的一个角是40°，则它的底角是 ． 3．等腰三角形的一个角是120°，则它的底角是 ． 例2：已知，如图(6)，房顶的顶角BA=100°，过屋顶A的立柱ADB，屋椽AB=A，求顶架上B、、BAD、AD的度数． 解：在△AB中， AB=A（已知）， B=∠ （等底对等角）， B=∠=（180°－BA）=40°, （三角形内角和定理）， 又AD⊥B（已知）， BAD=∠AD（等腰三角形顶角的平分线与底边上的高互相重合）， BA=100°， (7) 堂练习： 已知：如图(7)中的三角形测平架中，AB=A，在B的中点挂一个重锤，自然下垂，调整架身，使点恰好在重锤线上． 求证：（1）ADB； （2）这时B处于水平位置，为什么？ 堂小结： 1．等腰三角形的性质定理：“等边对等角”，揭示了同一个三角形中边与角之间的关系； 2．等腰三角形性质定理的推论1、推论2； 3．由推论1知，等腰三角形“底边上的三条主要线段互相重合”，这条线段具有三种不同的“身份”，因此，它是推证两条线段相等、角相等以及两条直线互相垂直必须关注的“热线”． 4．掌握证明几何命题的完整过程，以及不同辅助线的添法，从中体验数学知识的美妙． 作业：习题143 第6、7题（作业本），其他本