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2、放风筝 2、放风筝 教学目标： 1、学会10生字（其中1个多音字“骨”）及认读10个字。在小组合作中进行自主识字，教师有目的的指导难写的字。 2、体会引号的不同用法。 3、仿照第4自然段的写法，写一段内容比较具体的话。 4、有感情的朗读，背诵自己喜欢的段落。 、了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景，感受余生活的欢乐。 教学重点：了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景，感受余生活的欢乐。 教学难点：仿照第4自然段的写法，写一段内容比较具体的话。 教学时间：2时。 第一时 教学目标： 　　1、学生借助查字典自学生字、新词。 　　2、学生初步观察图画，初读。学习前两自然段。 教学重点、难点： 　　学生初步观察画面，初读，自学生字、新词，初步了解内容。 教学过程： 一、新导入。 　　春天了，春光是这样地明媚，这是放风筝的好季节。你们喜欢放风筝吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞上了蓝天，想象的翅膀随着飘荡的风筝展开了。放风筝这是一项愉快而有意义的活动。今天我们就学习《放风筝》这一。（出示图片） 　 二、读，检查学生预习情况。 　　１、初读说一说的主要内容： 　　这篇写了（　）和（　）星期天（　）的事。 　　２、检查学生预习情况。 　　（１）分析结构，识记字形。 　　（２）多音字。 　　（３）理解词义。 　　宇宙：“宇”在字典中指所有的空间。“宙”古往今所有的时间。因此这个词是指所有的空间和时间，也可理解为无边无际的天空。 　　各式各样：许多不同的式样或方式。中是指风筝的式样各不相同。 　　缓缓：不迅速，慢慢地。中指风筝在慢慢地飞上天空。 　　精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精巧细致的意思。中是指称“小卫星”的风筝做得精巧细致。 三、朗读初步观察图画。 　　１、读。 　　２、问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥放风筝？ 　　３、看图读，说说图上的内容。 四、学习第一自然段 　　１、指名读。 　　２、这一段写了什么？（放风筝的时间、地点、和天气。） 　　３、理解“阳光明媚” 五、学习第二自然段。 　　１、读中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。 　　２、思考：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？ 　　３、汇报交流。 　　４、熟读本段字体会写法。（由点到面） 　　５、用自己的话说说，五颜六色的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？（小组交流） 　　６、对照图片说说。 　　六、作业。 　　1、写生字、词。 　　2、熟读。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二时 　　教学目标： 　　　1、看图理解，了解孩子们兴高采烈放风筝的过程。 　　　2、学习作者有顺序地观察和叙事的方法。 　　　3、有感情地朗读。 　　教学重点、难点： 　　　结合生活实际并联系上下，体会中“五颜六色的风筝随风 飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽景象。 　　教学过程： 一、谈话导入。 　　1、谈话：同学们，你们放过风筝吗？放过什么风筝？谁说说？ 　　2、谈话：今天我们继续学习《放风筝》这篇。我们已经知道了“我”和哥哥什么时候，在哪儿放风筝，看到了各种各样的风筝在天上飞，这节我们学习他们是怎样放风筝的！ 　　二、学习第三自然段 　　1、（学生读）谈话：这一段描绘了什么情景？ 　　中这一段描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景。 　　2 、同桌两个同学按照学习段的基本步骤，合作学习： 　　读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。 　　画一画，段中描写有“我”和哥哥动作的词语。 　　演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。 　　3 、表演复述： 　　：请出一组同学上台表演，观众评说。 　　：体会作者用词的准确性。 　　举着“大蜻蜓”拽着风筝才收住脚拿拉停 　　（因为“举”含有用力向上的意思，“拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下） 　　4 、看放风筝的动画。 　　５、总结写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？ 　　（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要准确抓住活动中不同人物的不同表现。） 　　三、学习四、五自然段 　　1 、读中寻解：默读这两段，思考这两段分别抓住了“大蜻蜓”的什么特点？ 　　2 、读中感悟： 　　第四自然段怎样表现“大蜻蜓”的高？ 　　（借飞机赞扬风筝飞得高，抓重点词“仿佛”，“嚷”，“仿佛”说明“大蜻蜓”并没有比飞机飞得高，但由于飞机大，风筝小，飞机远，风筝近，在高高的天空中，人们看上去感觉到飞机到飞得比较低，“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。“嚷”大声叫，充分表现了“我”欢快的心情。） 　　第五自然段怎样表现“大蜻蜓”的美？ 　　（借小鸟衬托它的美），练习用“缓缓”造句。 　　想象说话，你是只小鸟，看到旁边