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2．比例的意义 2．比例的意义 教学内容： 教科书第40页的例3，完成随后的练一练和练习九的第3—7题。 教学目标： 1、理解比例的意义。 2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。 3、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。 教学重、难点： 理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例；在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神 教学准备： 教学光盘及多媒体设备、两张照片 教学预设： 一、复习导入 1、昨天学习了图形的放大和缩小？放大或缩小后的图形与原的图形有什么关系？ 2、关于比你有哪些了解？（生答：比的意义、各部分名称、基本性质等。） 3、化简比： 10：12 2：30 2：8 9：27 4、求下面比的比值： 09：3 1／：1／1 1／4：1／8 1／8：1／16 师:请你说说求比的比值的方法 二、教学比例的意义。 1、教学例3 （1）观察、分析： 呈现放大前后的两张长方形照片及相关的数据。图2是图1放大后得到的。 师：你能分别写出每张照片长和宽的比吗？ （2）比较、发现： 比较写出的两个比，提问：这两个比相等吗？你有什么办法证明？ （3）明确概念： 这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起，写成一种新的式子，如： 64:4=96:6 64/4=96/6 问：这两个等式表示的是怎样的式子？ 揭示：像这样的式子就叫做比例。 (4)你能说说什么叫比例吗? (让学生充分发表意见,在此基础上概括出比例的意义) （）学生读一读 明确：有两个比，且比值相等或化简后的最简整数比相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等或化简后的最简整数比相等。 2、学以致用 （1）学习比例的意义有什么用呢？（可以判断两个比是否可以组成比例。） （2）分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？ 学生独立完成，再说说是怎样想的？由此可以使学生对比例意义的丰富感知。 （3）你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，并将它们组成比例吗？ 3、活学活用。 你能根据以上的理解，再写出两个比，并将它们组成比例吗？说出为什么能组成比例。 （可以看他们的比值是否相等，也可以把两个比化简，看是不是相同的比） 三、巩固练习 1、做练一练，学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。 2、做练习九第3题。 先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。 3、做练习九第4题 独立审题，说说解题步骤，在独立完成。同时找两个同学板演。 4、做练习九第7题 （1）什么是“相对应的两个量的比”。如240米是4分钟走的路程，所以240米与4分钟是相对应的两个量。 （2）分组完成，同时四人板书，再讲评。 四：补充练习： 从12的因数中任意选出4个数，再组成两个比例式： （ ）︰（ ）= （ ）︰（ ） （ ）︰（ ）= （ ）︰（ ） 五、全小结 通过本的学习，你有哪些收获？ 你理解比例的哪些有关知识？能和同学做个交流吗？ 六、堂作业 补充习题的相应练习 板书设计： 比例的意义 64:4=16 96:6=16 64:4=8： 96:6=8： 64:4=96:6 64/4=96/6 表示两个比相等的式子叫做比例。