《一只小鸟》教学设计与点评.docVIP

《一只小鸟》教学设计与点评 〖设计思路〗 　　新标告诉我们：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。”在这样的语言教学活动中，教师应该是学习活动的组织者和引导者，组织和引导学生进行语的综合能力训练，进行能听会说、能读会写能力的培养。正如叶圣陶先生所说“语是培养能力的过程，所以不能单纯传授知识，一定要注意训练……不断地发展听说读写能力”。要培养这些能力，教师就要充分依据教材特点，抓住重点，用“牵一发以动全身”之功进行动脑、动口、动手的综合训练，组织学生进行本的探究，引导他们通过语言字的训练而去感悟，以达到知识的传递与精神的升华之效。 〖教学目标〗 　　1通过学习使学生懂得应该爱护鸟类。 　　2初步练习读懂每个自然段的意思。 　　3继续学习抓重点词语边读边想。 〖教学过程〗 　　（一）揭题导入，扣题训练 　　1出示题，填词训练 　　师：同学们注意看，现在老师要在黑板上写字了！［板书：一小鸟］ 咱们读一读，（生读） 感觉怎样呀？（生谈感觉）那中间要填个什么字才行呢？（一只小鸟） 　　2拓展练习，替换词语训练 　　师：对了！如果我把小鸟换成鱼，一什么鱼？你们会说吗？［接着依次换马、 蛇、 牛……进行训练］ 　　3师：你们发现了吗？在说的时候不同的动物前面搭配的词都不一样的，咱们要特别注意。小鸟的前面还得用――［板贴只］。一起读读。（生读题）这就是咱们今天要学的的题目，请同学们翻开书8页。 　　（二）延伸题，读懂内容 　　1师：上节我们已经读熟了，你们能根据内容用“一只小鸟 。”作开头说一句完整的话吗？咱们说话得有依据，所以你还要告诉大家，你是根据中哪些内容想到说这句话的？ 　　2自读思考，准备汇报。 　　3学生汇报读书情况，教师根据学情指导朗读。 　　▲快乐（生：一只小鸟，它很快乐） 　　师：你从的哪儿读到的？（学生读段） 　　师：听了×××的读，你们觉得这只小鸟它快乐吗？这只羽毛没长满不能远飞的小鸟呆在巢里和老鸟说话，猜猜它们会说什么呀？（生：自由发言） 　　师：对呀！小鸟飞和自己的爸爸妈妈聊天，这就叫“ 啁 啾”［示卡］咱们读读，它们多快乐呀！你们能把他们这种快乐通过朗读表现出吗？自己练习一下，读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍，聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。［自由读］［个别读］ 　　▲唱歌（生：一只小鸟，它很爱唱歌） 　　师：读了哪些内容说出这句话的，能给大家读读吗？ 　　师：［示］“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还看见什么了？你们说说看？（……）（师相机评价） 　　师：是呀！真是一片好景致［示字卡“好景致”，读］ 　　如果你是这只小鸟，这会儿你有什么想法？（生答） 　　师：看！爱唱歌的小鸟出了！［示］ 　　师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们美美的读一读第二自然段。（齐读） 　　▲受伤 　　师：咱们前面说了两句话了，你们还能说出第三句吗？ 　　师：哟！真可怜，你从哪儿发现的？（个别读） 　　师：［示］这幅图不能动，可是通过你的朗读能让别人感觉到这幅图动起了，那才叫本事呢！能行吗？读给你的同桌听，互相帮助帮助［指名读］ 　　▲消失 　　师：看，我们已经说三句话，还能说出第四句吗？ 　　师：［］你看！这茂密的树林。听――［鸟叫］ 　　感觉怎么样？［停］这么好听的鸟叫没了，多可惜呀！那咱们读读最后两段［齐读］ 　　（三）再读，理清条理 　　1师：你们刚才用“一只小鸟”开头说了四句话，真是好！现在老师再提高难度，你们敢挑战吗？我把一只小鸟_____。的句号去掉变成逗号再加一横线［教师边说边板书］ 要求还用一只小鸟开头，说几句话。用上这几个词语，咱们小组讨论讨论，说一说。 　　2小组讨论，合作探究 。 　　3汇报讨论结果。 　　4师：听了――说的这段话，你现在想说什么？（生自由说，师相机评价）树就是小鸟的家呀！小鸟怎么能离开自己的家呢？ 　　哪只小鸟后怎样了？［板书］你们想知道吗？没写。看这几个孩子，［引导学生观察插图］你们能把他们这时的动作，心情说进去就好了。 　　（四）小结学情，鼓励写出感受 (略)