《动手做做看》教学设计_0.docVIP

《动手做做看》教学设计 《动手做做看》教学设计 　　　 教学目标： 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、让学生意识到自己动手是个好习惯。 教学重点： 会认10个生字，会写9个字。 教学难点： 让学生意识到自己动手是个好习惯。 教学过程： 第一时 一、谈话导入，揭示题 1、小朋友，你们的手平时用干嘛的？ 2、那脑袋呢？ 3、非常好，所以手和脑是我们的两宝，还记得这首歌吗？我们一起读读看。 4、下面，让我们活动活动大脑，做个思维体操好吗？（演示）如果把这只杯子装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过，水会不会洒出呢？有的孩子是猜想的，有的还动手试验过的，有的用了“可能”“也许”这样的词，显得很谨慎。我觉得咱们班的孩子真会动脑筋，相信这节你们一定能让这颗智慧之树挂满红红的智慧果，有信心吗？今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书题）齐读题。 　　　[设计意图：通过读诗，让学生懂得手和脑的重要性，加上一个小小的实验，引起学生的兴趣，没上就把学生深深地吸引住。] 二、初读，学习生字 1、用自己喜欢的读书方式读，找找主要是讲谁和谁的故事。 2、一起大声地跟他们打打招呼。（加上拼音），现在再一次。（去掉拼音） 3、同桌再读。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。 4、（出示我能认一认）谁先挑战?你们自己先练习一下吧？ 生：自己自由读。 、你能当小老师教教同学们吗？小老师读一次，你们跟着读两次。 6、同桌互相检查，看谁读得准？ 7、不要拼音，男同学和女同学比赛一下。 [设计意图：让学生通过多种形式地朗读，让他们能自己更好地读通，读熟，还根据低年级学生的喜欢表现自己的特点，通过小老师的形式，让学生教会学生，充分体现老师主导，学生主体的教学模式。] 三、学写生字啊 1、（出示我会填我会写）谁填? 2、你用什么方法记住这个三点水的漫呢？ 3、怎么样写呢？哪些地方该提醒同学们的呢？ 4、下面看老师写一次。你们在练习纸上写两个。 、请看第二题。谁填？ 6、下面我们练习写“提”和“题”这两个字，比较一下这两个字，你能发现什么？书写的时候“是”字的写法有什么不同呢？ 7、下面看老师写字，注意观察我是怎么运笔和安排的。请你们各写两遍。 8、请看下面的六个生字宝宝，你觉得哪个字的哪一笔该提醒小朋友的呢？（同桌互相说） 9、请你们在练习纸上写一写。注意坐姿和握笔的姿势。（教师巡查） 10、集体评价。 [设计意图：在写字时先让学生观察生字的结构，得出它们的特点，发现它们相同和不同之处，再让学生深入讨论，认为哪一笔难写、哪一笔放在田字格的什么地方，学生教学生、学生提醒学生，让学生自己去发现，这样对这个字他们会记得更快更牢。] 四、小结。 朗志万和伊琳娜之间究竟发生了什么事？我们回去好好地读，下节继续学习吧。 [设计意图：这一环节为下一节埋下伏笔。] 五、作业。 今天你们学习了哪篇，读懂了什么？有三什么收获？请把你们今天学习的这个故事讲给爸爸妈妈听，并把你的收获告诉他们。 [设计意图：通过这种手法，鼓励学生把学会的知识告诉父母，从而激发他们的学习欲望。] 板书： 13、动手做做看 朗志万 伊琳娜 第二时 一、复习 1同学们，上一节我们学习了谁和谁的故事呢？ 2这一节我们接着学习这篇，看看他们之间究竟发生了什么事？ 3首先我先考考你们，上节我们所学的生字宝宝你还记得吗？ 4我们一起读读看。 哦不错哦，下面拿出练习卡做一做第二第三题，看看你们是不是真的过关了。 6同桌交换，互相改分，全对的举手，哗真的不错哦。 7下面我们一起看看这篇发生的故事，翻开本8页。 [设计意图：通过两道练习，既能训练学生，又能检查学生对上节所学生字的掌握程度。] 二、学习 1、自由朗读第一自然段，思考：朗志万提出了一个什么奇怪的问题？用直线画出。 2、找到了吗？谁告诉我。 3、你找的跟这个同学一样的请举手。 4、不错哦，都找对了，那谁能读好这一句话呢？ 、请你。他读得怎么样？请你一次。 6、谁评价一下，全班同学练读。 7、当朗志万提出一个这样的问题，别的小朋友是怎么说的？ 8、谁说： 9、自己先练读一下这两句话。 10．谁读读？他读得怎么样？ 11．同桌分角色朗读一下这两句话。 12．听了这两个小朋友说，伊琳娜是怎么想的？怎么做的？结果怎样，全班一齐读读四、五自然段，找出相关的句子。 13．伊琳娜是怎么想的？ 14她又怎么做的？ 1结果怎样啦？ 16水漫出了，结果和朗志万说的不一样，此时此刻，伊琳娜的心情怎样?是用哪个词说的。 17我们怎样读好这个词？ 18她做的跟朗志万说的不一样，她是怎样做的？ 19伊琳娜怎么问朗志万的。 20现在你就是伊琳娜，我是朗志万，你怎